小学高年级语文自主阅读能力的培养分析

牟凯明

摘  要：新课改强调教学要注重体现学生的主体地位，这一要求体现在阅读教学中，便是自主阅读。为保障自主阅读的质量和效果，需要帮助学生提升自主阅读能力。高年级学生经过一段时间的学习，已经基本具备了阅读能力，无论是字词的储备量还是理解能力都能够满足自主阅读的要求。教师应注重自主阅读方法和习惯的培养，提升学生的自主阅读能力。

关键词：高年级;语文教学;阅读能力;培养措施

一、加强阅读训练

自主阅读能力的培养，需要经过不断的阅读训练才能实现，阅读训练是重要基础和必要前提。通过强化阅读训练，帮助学生掌握更多的生字和生词，同时还可以使学生找到更加适合自己的阅读方法。在阅读训练过程中，教师还可以让学生将阅读内容进行转述，用自己的语言叙述阅读材料的中心思想和重点内容等，也可以让学生讲一讲自己的阅读体会等，这些都能促使学生更加认真仔细的阅读，有助于提升自主阅读效果。例如，在讲解《猴王出世》这篇课文时，应要求学生总结课文的主旨，为了加强阅读训练，教师还可以让学生阅读与之相关的其他课文，并且同样要求学生进行总结。也可以鼓励学生阅读与《四大名著》相关的内容。通过这种方式，实现了强化阅读训练，在大量的阅读训练过程中，学生的自主阅读能力也会不断提升。

二、创建有利的阅读环境

有利的阅读环境会对学生产生积极影响，在环境的熏陶与影响下，可以提升學生自主阅读的积极性。为此，教师需要创建有利的阅读环境，为学生的自主阅读提供有力的支持与帮助。可以在班级中设置读书角，并定期更换图书，大量不同类型的图书，可以为学生提供更多的选择。教师可以定期组织开展阅读交流班会，让学生讲一讲最近阅读的内容等，让学生用自己的语言描述阅读内容。通过以上措施，可以在班级中营造出浓厚的阅读氛围。在这种环境下，学生会积极阅读，锻炼自身的自主阅读能力。除此之外，教师也可以结合课文开展教学。例如，在讲解《落花生》这篇课文时，可以让学生积极发言，根据对课文的阅读理解，说一说自己最喜欢课文中的哪位人物。学生根据自己阅读理解和阅读体会发表看法，有的喜欢课文中的“我”，有的喜欢课文中“母亲”，也有的学生会喜欢课文中的“父亲”。学生的这种情况，能够反映出学生对课文的不同理解，教师应鼓励学生有自己的看法和间接，并且针对学生不同的看法与意见，只要学生能够说出理由，教师都应给予鼓励和肯定，这样可以使学生通过不同角度考虑问题。除此之外，还可以开展角色扮演活动，让学生选择自己喜欢的人物来扮演，这样可以使学生更加深入的了解人物的各方面特点，同时这一过程也是加深对课文理解的过程。

三、激发阅读兴趣

阅读本身便具有较强的趣味性，阅读内容丰富多彩，学生通过阅读不仅可以掌握更多的知识，同时也能开扩自身的视野。在阅读过程中，学生会沉浸在文本之中，体会相关人物的境遇和思想，接触到更加丰富的观点和看法，这些对学生的成长十分关键。例如，针对《草船借箭》这篇课文的教学，教师首先可以向学生播放相关视频，帮助学生认识到故事发生的背景，只有掌握故事发生的背景，才能更好的理解课文内容。同时，课文也是《三国演义》中的段落，学生对《三国演义》内容兴趣十足，教师播放相关视频，可以使学生充满兴趣。在这样的情况下，学生会对课文内容充满探索欲望，此时开展阅读教学，可以使学生更加积极的进行阅读。与此同时，教师在讲解完课文后，可以让学生阅读《三国演义》的其他章节。这样一来，学生在兴趣的趋势下会积极开展自主阅读，进而提升自主阅读能力。

四、培养学生自主阅读习惯

自主阅读能力培养，需要学生坚持进行自主阅读，因此，需要学生养成自主阅读习惯。这样才能使学生增加自己的阅读量和阅读效果。小学高年级学生的可塑性较强，开展自主阅读，学生能够逐渐形成自主阅读意识，可以自觉利用课余时间进行阅读。例如，讲解《圆明园的毁灭》，应先向学生提出问题：“圆明园毁灭的原因是什么？”让学生带着问题进行阅读，学生既可以在课文中寻找答案，同时鼓励学生阅读其他材料，总结具体的原因，并在课堂上回答。通过这种形式，学生为了找到问题的答案，会多方面查找材料进行阅读，在潜移默化中使学生养成自主阅读习惯。学生再遇到类似问题时，会主动查找资料进行阅读，通过对不同材料的阅读与总结来找到问题的答案，逐渐养成自主阅读习惯，这种习惯会使学生受益终生，对学生的成长与发展十分关键。除此之外，教师提出的问题还与历史有关，学生在探究的同时也能加深对历史知识的理解，起到了事半功倍的效果。

结束语：自主阅读能力培养，能发挥出学生的主观能动性，让学生成为阅读的主体，并形成自主阅读意识，能够主动进行阅读并喜欢上阅读。

参考文献：

[1]杨蓉. 瑞丽市傣族地区乡村小学高年级语文阅读教学现状调查与研究[D].云南师范大学，2018.

[2]王艳玲. 农安县伏龙泉镇中心小学高学段语文阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2018.