陈新瑶
摘 要:目前,大多数幼儿园对家长助教的活动越发的重视,家长不仅是孩子各类活动的旁观者,还应该是积极的参与者。幼儿园只有充分挖掘家长资源,调动家长参与的积极性,才能真正地提高学习效率,实现家、园教育的同步。
在小班孩子的个别化学习活动中,我们充分开拓了家长资源:家长自己设计活动、协助环境创设、参与个别化学习的互动等,使家长真正参与到教育中来,令家庭教育和幼儿园教育紧密相连,密切配合,使个别化学习注入新的活力。
关键词:个别化;家长参与;课程内容
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”开拓家园互动的新形式,让更多的家长支持幼儿园的工作,充分挖掘教育资源,为幼儿教育献计献策。
一、家长参与设计方案——由被动变主动
在现在的家园工作中,家长更多的处于“被动”状态,一般听到的是“老师布置的……”“老师说的……”,家长的主动性很难体现。通过教师与家长的相互沟通、交流达成教育合力,让家长真切了解幼儿园的教学状态。不同的家长有不同的文化背景,他们的职业、兴趣爱好、技能能力也各有不同,通过挖掘,家长的能力得到施展。
活动前,教师根据孩子的年龄特点对家长进行系统的培训,正确的看待孩子目前的发展水平,合理制定孩子的发展目标,与学校的教育理念相一致。让家长走进学校,与教师共同构建学习内容,不仅让家长真实的看到自己孩子的表现,又激发了家长进行教育的潜能。
二、家长协助环境创设——由观察者到合作者
小班个别化学习内容随着幼儿能力的发展和主题活动的变化,在不断的更换、添加、调整,要求材料要有操作性和趣味性,来调动孩子学习的积极性。家长的参与既节约了教师制作教学玩具的时间,又融入了家长的所思所想,更具新意。
当然也有一部分家长认为自己没有良好的教育背景,也没有高能力,认为不能给幼儿带来实质性的帮助,对自己参与幼儿园活动缺乏信心。因此。我们在班级中设置家长制作小分队:材料收集组,设计组、绘画组、制作组等。每位家长都可以为孩子们奉献出自己的一份力,全家都可以参与,不受局限。
三、家长现场参与互动——由旁观者到参与者
小班幼儿缺少相对的生活经验,交往能力相对欠缺,个别化学习活动成了他们学习和交往的天地,满足了他们的兴趣需求。家长不仅是幼儿个别化学习的旁观者,还应该是积极的参与者。
首先,家长在指导的过程中,体验到自己在活动中所起到的重要作用,从中也会渐渐学会与孩子沟通的方式方法,同时也观察到老师在学校与孩子的沟通状况,从而学到不同的育儿方法。其次,家长参与互动能更好的照顾到幼儿的个体差异,家长在观察自家孩子的同时也在观察着其他孩子,更加了解自己孩子的发展水平。
四、家长参与小班个别化学习的内容
1.助推主题活动
在主题活动的开展中,集体活动效率较高,但对幼儿的个体差异关注不够,个别化学习活动能更好的照顾到孩子的个体差异,促进他们个性化的学习和探索。在《苹果和橘子》主题活动中,我们通过一系列活动让孩子们认识常见水果的名称,感知它们明显的特征。家长在了解这一主题过后,自主收集材料:杨桃、猕猴桃、火龙果、柚子等多种水果供孩子们观赏、比较、品尝等。既发挥了家长的资源作用,又使孩子对主题的经验得到进一步的提升,使主题活动开展地更加有声有色。
2.开发非主题活动
家长不仅仅是个别化学习活动资源的提供者,同时还衍生出很多主题外的内容,家长的资源比我们想象的还要丰富,他们有比教师更独特的视角、更独到的见解,给孩子丰富的内容也就越来越多。比如自己的孩子在家非常风靡恐龙,对有关恐龙的电视、相关的图画书都非常感兴趣,经过家长与老师的交流,家长表示可以带到幼儿园里让孩子和其他同学一起学习、探索,于是在阅读区有了一些有关恐龙的书,在语言区放了恐龙模型,促进其他孩子一起学习。
五、家长参与小班个别化学习活动的意义
1.激发孩子的学习兴趣
兴趣是学习的动力,让家长参与幼儿的个别化学习活动,这样不仅充分挖掘了家长资源,又能让孩子真真切切地感受到自己爸爸妈妈、爷爷奶奶或者更多家人的擅长之处,萌发自豪感,增强自信心。家长的参与不仅给活动注入了新的促进剂,又能让孩子在这种轻松的环境和潜移默化的指导中更容易学习,同时家长的陪同便于幼儿理解和操作,提高孩子的观察、思考能力。
2.提高家园合作的质量
(1)通过活动的制定与实施,让家长和孩子成为学习伙伴
成功的家庭教育都是建立在共同学习上的,让家长参与小班个别化学习活动,利用家长的职业、专长、爱好等资源为个别化学习提供服务。在这种互相学习、互相促进的过程中,让孩子觉得学习不再是枯燥乏味的,而是快乐、有趣的,从而就促进了个别化学习的效率。
(2)充分挖掘新的教育資源,让教师和家长成为合作伙伴
家庭和幼儿园是幼儿发展的两大环境,但仍有许多家长认为“老师”才是孩子的教育者。我们通过对家庭教育的相关宣传、组织讲座、网上宣传等活动,组织家长进入幼儿园的个别化学习活动中,进一步加强家长与老师间的互动、交流,使教师和家长成为良好的合作伙伴。
3.丰富幼儿园的课程内容
随着网络的快速发展,家长获取各方面的知识也越来越广泛,对幼儿的教育也有着一定的认识,让家长参与、了解小班孩子的个别化学习活动,真正了解孩子在学校里的学习状态。通过自己设计活动、准备个别化学习的材料、参与个别化活动,成了孩子们个别化学习活动的新成员。通过一系列的家长助教活动,让家长获得更准确的育儿信息,达成教育观念的一致。
家长是幼儿园重要的合作伙伴,也是幼儿园课程的参与者。家长资源的开发和利用是家长参与班级工作的重要路径和方式。尝试让家长参与小班个别化学习活动,丰富了幼儿园个别化学习活动的内容、更好地帮助家长建立起教育责任感,让我们的家长工作与我们的教育教学有机整合。
总之,本次实践活动充分挖掘了家长潜在的丰富资源,吸引家长参与到小班的个别化学习活动中,在丰富幼儿园课程的同时,不断更新和提升教师、家长的教育理念,提升幼儿的学习能力,促进家园合作的质量。
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