论初中物理生活化教学的有效策略

杨珍珍

摘 要：近年来，我国教育事业发展迅速，其中初中教育由于其特殊性，一直以来受到高度关注。新课改提出物理教学要实现生活化，物理是初中教学的重要科目，虽然知识理论性很强，与实验教学并重，但是无论是理论知识也好，实践知识也好必须要生活化。

关键词：初中物理;生活化教学;有效策略

我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新中，受传统教学观念的影响，一些教师仍采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输知识，导致学生缺乏灵活运用所学知识解决问题的能力。物理是一门与生活联系十分紧密的学科，在物理教学中引入生活化教学方法，有助于学生用所学知识解决实际问题。

1 初中物理生活化教学现状分析

初中生面临着巨大的中考压力，学校为了提高学生的升学率和成绩排名也是过于强调学生卷面成绩的提高，而忽略了培养学生科学的物理学习观念。目前在很多中学中，教师还是没有摆正心态，教学观念落后，还是采用传统的教学方法在课堂讲课，学生被动接受知识，然后课下布置大量的作业，让学生承受巨大的学习压力。这样枯燥的教学方式很容易使学生惧怕学习物理，失去对物理的信心，尤其是对成绩差的同学。针对这样的问题，新课程改革提出了新的要求，但是由于衡量学生是否优异的标准--考试成绩，还是没有发生变化，所以即使新课程改革已经推行几年还是没有明显的成效，很多中学教师还是沿用传统的教学方法，而且大多数老师觉得“生活化”的教学方式让物理这一严谨的学科失去它的严肃性，不利于进行深入学习。其次物理是重要的基础学科之一，初中物理基本上是给学生从我们生活中常见的现象来分析物理原理，让学生从本质上认识物理，打下理科学习的基础。物理也是实用性很强的学科，与我们的生活实际息息相关，但是在中考的压力下，很多学校都放弃了物理实验的课程，转而专攻理论学习来提高考试成绩，导致学生形成呆板的学习方式，只会学习不会应用。

2 初中物理生活化教学策略研究

2.1 课堂导入时联系现实生活

学生在刚开始接触新的物理知识时难免会在心里产生陌生感，这种感觉会影响学生整节课的学习状态，进而阻碍了初中物理教师教学质量的提升。这时教师要做的就是消除学生与知识之间的隔阂，在课堂导入的时候联系现实生活。因为课堂导入是教师开展课堂教学活动的初始阶段，教师在此时联系现实生活可以让学生快速地进入学习的状态。例如在进行“升华和凝华”这一节内容的课堂导入中，选择学生生活中常见的升华和凝华现象作为导入的素材。如家里用久了的电灯里边的钨丝会比新买的电灯里边的钨丝细，而且颜色会显得更黑，衣箱里防虫的樟脑丸每隔一段时间就会消失不见，电视剧里拍下雨场景的时候会用干冰来制雨，冬天经常会在室内的玻璃上看到冰晶的“窗花”等。利用多媒体将这些生活现象直观地展示给学生，他们与即将要学习的物理知识之间的疏离感就会消失。与此同时，学生也能够对该节物理知识产生强烈的探究欲望。

2.2 教学过程生活化

1）教师需充分联系起物理教学和学生的生活，以日常生活为基础，通过物理知识引领生活实践，具体便体现在创设课堂教学生活化情境上。教师在进行教学时，需将具体的教学内容与生活事例结合起来，以课堂教学目标为基础，把学生的日常生活当做题材库，有针对性地开展情境教学，把学生对学习物理的激情调动起来，使之主动参与学习，同时对学生的综合实践能力予以培养，让其观察生活、发现问题并将其有效解决。

2）比如，在对“核能”进行讲解时，若教师一味的用语言对核能的巨大威力予以阐述，则学生理解起来会非常困难，且也无法为学生做现场实验。针对这一情况，教师可借助网络对世界上第一次核实验爆炸和我国第一次核实验成功的相关资料进行搜集，同时再把目前运用核能发电、进行医疗辅助等情况通过多媒体展示在学生面前，帮助学生理解核能的正确运用将对人类生活产生重要影响。

2.3 利用生活化经验，巧设生活化问题

在初中物理教学过程中，教师结合一些生活现象开展生活化教学，可以引导学生运用生活感受、活用生活经验，探索物理知识。教师应透过生活现象提出相关问题，利用生活经验让学生认识物理、学习物理、探索物理，并解释生活中的物理现象，解答相关问题，激发学生的探究兴趣，提高学生认识世界的能力和学习效率。教师可借助多媒体辅助教学，适当增强学生的直观感受，让学生直观看或听相关物理现象，把抽象的物理知识具体化、形象化，从而使其更好地掌握物理知识，提高教学的效率和实践性。例如，在学习“电功和电功率”时，教师提出问题——怎样在实际生活中计算电功和电功率，提示让学生回家亲自抄写家中电表的读数，使学生通过计算了解电功和电功率的知识。教师可先让学生根据电表的读数独立计算家中所有电器的功率，如电视、冰箱、空调的功率，再分组合作完成调查及分析，充分调动学生的积极性。教师可让学生以小组为单位，分别到不同的小区中进行调查、记录、计算，了解各家各户的用电情况，结合自家情况进行分析，找出异同点及存在的问题。最后，全班汇总讨论电功和电功率的知识。这样通过生活现象开展生活化教学，能引发学生思考，让学生有效掌握物理知识，培养学生的实践能力和节约用电的意识，从而有效提高课堂教学质量。在整个过程中，教师要及时指导学生的实际操作，使学生准确掌握相关物理知识。这样的情境教学不仅激发了学生的学习兴趣，引导学生通过正确动手操作，理解、掌握了实验技巧和物理知识，还使学生真正理解掌握了凸透镜及凹透镜各自的物理作用及相关知识，提高了学生的实验操作能力及效率。

2.4 培养学生学以致用的能力

把初中物理与生活实际联系起来是推动课堂教学生活化的有效途径。由于上课的时间有限，教师不可能引导学生在生活領域中一一分析其中的物理原理，因此，还需要进行一定的课堂延伸，让学生从课堂上学到的知识适当地在生活中找到物理原型，拓宽教学范畴。初中物理涉及大量的生活物理现象，比如声、光现象，物体运动的状态，学生可以自己动手制作实验或者联系生活实际解释物理原理，这样可以让学生体验物理的科学性，锻炼学生应用物理的能力。物理是重要的基础学科，我们的教育要培养优秀的科学家就必须要转变教学理念，培养应用型人才而不是只会考试的书呆子。

3 结语

总的来说，对于初中物理这门课程在教学时运用生活化的理念，完全的改变了学生运用其知识的形式，与此同时也完全扭转了较为原始的教育形式带给学生那些不切实际的想法，让学生真实的感受到为了实际应用而学习的观点，指引学生根据学到的知识更加深入的了解生活，体验生活。

参考文献

[1]彭雅琴.生活化教学在初中物理教学中的实践研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]魏占生.初中物理生活化教学策略探讨[J].华夏教师，2018（07）：32-33.

[3]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学，2018.