浅析高效课堂实施中存在的问题

方洪

摘 要： 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从课程的基本理念、课程目标、教学评价等方面都十分注重学生学习的主体体验。在这样的大背景下，构建“高效课堂”成为当前教育教学改革的一种潮流。然而在实施过程中，却出现了一些不容忽视的问题，不得不引起我们的重视和思考。

关键词： 高效课堂;问题设计;教师角色;课堂评价

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）01-0259-01

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程背景下，构建“高效课堂”是每一位教师不懈追求的目标。高效课堂，是相对于当前教学中的低效甚至是负效的课堂而言的，具体是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂教学艺术。

然而在实施过程中，却出现了一些不容忽视的问题。一些课堂貌似热闹、活跃，但实质上却与高效课堂理念存在一些出入，原本具有丰富内涵的理念不但没有得到彰显，反而变得肤浅甚至异化了。有些人甚至是给传统课堂贴上了 “高效课堂”的标签，就美其名曰“高效课堂”。作为一名教育工作者结合自身理论和实践谈谈对高效课堂存在问题简单认识。

1 课堂问题设计是不是越多越好？

高效课堂的核心是引导学生进行自主、合作、探究性学习，而引导学生探究性学习的根本在于课堂问题的解决，因此，课堂问题设计的有效性就显得尤为重要。通过听课时发现，有的老师在课堂上设计的问题过多，过于琐碎。还有的老师提问的没有层次，针对性不强，不能激发全体学生的注意力和學习兴趣，要么问题过于简单，没有思考价值;要么问题过难，学生讨论了也解决不了，白白浪费时间。如果这些无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，又怎么能说是高效课堂呢？

2 高效课堂是不是“全面放手”的自学课堂？

有些人对高效课堂的认识和理解有些片面，甚至走向了极端。认为高效课堂既然是以学生的“学”为中心，那么有没有老师无所谓，老师讲不讲无所谓，完全可以是学生的“自学课堂”，整个教学组织均由学生来完成就可以了。当学生存在一些共性问题时，而老师沉默不语，当课堂出现了疑难问题.全班同学都解决不了时，老师依然是无动于衷。试问这样的课堂高效在哪里呢？

3 怎样的课堂评价才是有效的评价？

高效课堂是师生相互交流、思维火花互相碰撞的舞台。学生学习的积极性能否充分调动，学习目标能否得以实现，课堂中的评价发挥着极其重要的作用。针对以上问题，笔者结合自己的教学实践和体会，谈几点粗浅的认识和看法：

（1）课堂问题设计不是越多越好，应突出重点，有的放矢。

从当前的课堂教学来看，并非所有的课堂问题设计都能收到令人满意的效果。问题设计并不是越多越好，关键是看教师设计的问题是否找到了学生的困惑点，是否有助于知识的掌握和能力的培养。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。

另外，还可以设计发散性的讨论题，这些有质量的提问，会达到一石激起千层浪的效果，学生们会积极讨论，各抒己见，从不同层面深刻剖析了问题的来源曲折和解决问题的有效方法，就会收到了意想不到的效果。

（2）高效课堂不是“全面放手”的自学课堂，教师不能做课堂的旁观者。

自主学习的确需要宽松的学习氛围，但是不是说教师可以不去组织引导学习，甚至退出教学平台，成为一个旁视者呢？个人认为，这是对高效课堂的误解和曲解，是把主自学习异化为了放任自流。

高效课堂不是对教师作用的淡化和降低，而是对教师的能动性、创造性提出了更高的要求。教师必须从学生这个教学主体的实际出发，以人的发展为本，在课堂教学中充分发挥科学指导作用，才能真正落实学生的主体地位，学生才能真正成为学习的主人，自主学习的精神实质也才能得到充分的体现。所以，高效课堂要求教师要成为“三者”：即促进者、学习者和决定者。所谓促进者是说教师由知识的传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。学生在哪些地方出观了普遍性的错误，在学生展示时哪些地方讲得不对或做得不完整，教师应以精辟的语言，清晰明确的思路及时给学生以纠正、说明或补充。教师还是决定者，课堂某个环节怎样进行，如何评估，教师都要事先周密考虑，认真策划;在各个环节如何进行得更好，什么时候进入下一个环节，都需要教师做出及时、准确的判断。

（3）课堂评价应以真诚、激励、赏识为原则，以激发学生的学习兴趣和热情为目的。

课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种 “对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。恰当的课堂评价，能够使学生的思维不断迸发出智慧的火花，帮助学生认识自我，相信自我，形成良好的道德品质。而不恰当的评价则会使课堂教学效果大打折扣，有时甚至还会改变一个学生的命运。

个人认为，掌声本身是鼓励和调动学生积极性的一种方式，但是如果一节课掌声泛滥的话，不但不能起到对学生的激励和启迪作用，而且对学生的学习和思考实际上是一种干扰。在课堂评价时，教师还应注意要用心去赏识每一个学生，感知每一颗心灵，让学生体会到你的真诚、善意和温暖。

总之，高效课堂是新课程改革背景下的理想的课堂模式，是每个教育工作者不懈追求的目标。高效课堂的灵魂在于点然热情、激活思维、提升能力。这就要求我们静下心来，认真研读相关理论，科学地指导实践，细化、优化每一个教学环节，不拘泥于传统教学形式，也不追求表面上的热闹与繁华，让我们的课堂真正高效起来。

参考文献

[1] 李炳亭著.《我给传统课堂打0分》.山东文艺出版社.

[2] 张海晨，李炳亭著.《高效课堂导学案设计》.山东文艺出版社.

[3] 李炳亭，褚清源编.《问道课堂》.山东文艺出版社.