人文素养教育在初中数学中渗透的实践探究

居兰铭

摘要：在传统的教学模式下，人文素养的教育不受教育工作者的重视，以至于没有发挥出其对教育的促进作用。人文素养作为教育工作者必备的综合素质之一，对于“教”“学”两者的质量和效率影响都是深远的。为了学生可以全面发展，教育工作者需要一改传统的教学方式，大力弘扬人文素养教育，加强对人文素养教育的培养，落实全面发展的立德树人教学目标，让他们在学习、生活和情感方面得到升华。

关键词：初中数学；人文素养；教育研究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0127

聚焦当前教学活动开展，教育工作者只是重视课本知识的传授，要求学生记住公式和定理，忽视了人文素养对于学生全面发展的重要意义。落实人文素养的培育，不仅是为了满足学生发展完善自身的需要，也是时代发展趋势下所必需的。数学作为不可或缺的学科之一，具有灵活性、实践性等特性，它存在生活中的每个角落，只有回归到现实生活中的数学，才能发挥它的魅力，展现它的价值。

一、巧妙渗透人文教育，树立正确的价值观

数学是一门通过无数古今中外的名人志士经过不懈努力，研究出来的知识文化，在对数学不断探索的过程中思想和精神得到升华，对事物的本质和事物发展的规律有了更深层次的了解，让他们学会以客观的眼光看待每一件事，为树立正确价值观打下良好的根基。数学的存在和发展融合了许多伟大数学家思想的结晶，在一定程度上可以激发学生思考、研究数学，更加努力刻苦地读书与学习。

例如，笔者就以习题为抓手渗透人文教育，设置如下题目：某偏远地区的学校有贫困学生30名，亟须社会各界给予资助，而资助一名九年级、八年级和七年级的花费各不相同，分别为a、b、c，如果我们学校发起捐助，在已知学校全部学生的捐款金额和各年级学生数量，求出a、b、c的值。通过为贫困学生捐助的事例，可以让学生知道，在这个世界上，有很多孩子由于外界因素没有书读，没有衣服穿，没有食物吃，有很多人的生活还不如大家，所以大家要珍惜现在自己所拥有的东西，不要抱怨自己的生活，要正视自己的学习态度和生活态度；同时要杜绝浪费，懂得分享自己不需要的物品，学会无私奉献。

二、巧妙渗透人文教育，陶冶学生生活情操

在日常教学中，教育工作者只是传授给学生课本上的知识，是远远不足够的，这只能帮助他们在考试中有所进步与收获。当他们在生活中遇到困难时，往往又是不知变通，古板地对待人和事情。因此，教育工作者可以利用数学公式、数学定理概念渗透人文素養教育，发挥数学的功能，在思考数学问题的同时，将其与生活中常见的问题巧妙结合起来，化解难点知识。

例如，遇到这样的应用题：不同购票人数和价格已知，某高校的一个专业两个班级的学生共九十多人，按照学校要求去某市公园举办活动，其中一班四十多个人，二班不足五十人，现有两种购票方案，如果以班级为单位，分开进行购买，需要花费七百块钱，如果两个班级一起购买，需要花费五百块钱，试求一班、二班各有多少人。笔者就通过贴近生活的公园购买门票事例渗透人文教育，提醒学生开动脑筋，积极思考，思考这类生活中常会遇到的数学问题，为以后自己一个人出去玩，或者在家长的陪同下出去玩，抑或是和朋友一起出去玩的时候，可以利用自己已学的数学知识选择合适的方案。同时，也让学生学会在生活中利用自己掌握的数学知识，在解决自身问题的同时，注意关注身边同学的难题并及时给予帮助。

三、巧妙渗透人文教育，营造良好的课堂氛围

古今中外，不少名人志士都喜欢用含有数字和数学公式的名言警句来自勉，以激励自己不断探索、不断学习、不断努力，在发掘新事物的道路上越走越远。教育工作者在上课的过程中，也可以挑选合适的时机，引用某位名人的名言警句，让学生在耳濡目染的过程中，见贤思齐，遇到困难不放弃，坚持不懈，勇于探索与迎接挑战。

例如，笔者在讲解“确定事件与随机事件”时，就利用伟大发明家爱迪生的故事来渗透人文素养教育：爱迪生的发明给人们的生活带来很多便利。他曾说过，天才就是1%的灵感与99%的汗水相加而出的，这句话等价于：天才=1%灵感+99%汗水，这句话告诉学生，灵感、天赋固然重要，但是付出的努力更是不可或缺的，成功还是要靠后天的努力。

四、巧妙渗透人文教育，构建平等互助课堂

课堂不是教育工作者一个人的课堂，是学生展示自我、快乐生活的天地。学生才是课堂的主人，在教育工作者和初中生之间建立一种平等且和谐的关系，不仅对学生的学习起到积极的推动作用，还有助于减轻教育工作者的教学负担。教育工作者是学生学习道路上的指路灯、引路人，同时也是与学生一起学习、一起探索的伙伴与朋友。步入初中阶段的学生，已经褪去了小学时期的稚嫩和懵懂，他们有自己独立的思想，有自己认为对的事情，不想再受教育工作者的指令，他们渴望拥有自由、渴望平等对待、渴望被尊重。因此，教育工作者需要做的就是放低自己的姿态，融合到学生中，站在学生的角度看待问题。

例如，在遇到有关几何图形和几何体应用的时候，笔者就与学生一起进行动手操作，事先准备好需要用到的材料。在进行分组的时候，笔者将他们按照认知水平互补的原则进行分组，然后在旁进行指导。当遇到困难时，笔者会融入一同实践或者协调有些动手能力不是很强的小组。并让他们探讨：图上的几何体是由一些一模一样的小正方体搭建组成的，给出两组图片，主观图和俯视图，试猜想至多需要多少块小正方体？从而深化知识点的理解。

五、结束语

总而言之，时代在不断地进步发展，要求学生不仅仅是掌握几门学科知识，更需要他们学会学习、生活以及与人相处。因此，为了赶上时代的步伐，让学生更好地适应社会，相关教育工作者应该积极寻求相关策略，在教学中更有效地渗透人文素养教育，给学生提供愉快和谐、平等互助的学习环境，让学生的德智等方面得以全面发展。

参考文献：

[1]刘云龙.科学人文素养教育在初中数学课堂中的实践与研究[J].新课程（中学），2015（5）：232.

[2]吴政.打造人文数学课堂提升学生人文素养[J].新课程（上），2011（5）：75.

（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学225600）