小学低年级数学教学中如何培养学生口算能力

孙德

摘要：对于小学低年级的学生来说，口算是其学习计算的基础。为此，教师一定要注重提高学生的口算能力，在日常教学中不断加强有关的训练，这样才可以促进学生数学水平的提高。除此之外，学生掌握较强的口算能力还可以助其提升思维能力和观察能力，对学生的发展极为有利，而本文则是就小学低年级数学教学中培养学生口算能力的策略为议题展开论述。

关键词：小学数学；口算能力；培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0028

口算就是学生在数学计算过程中通过用大脑计算，将脑海中计算出来的结果进行口头叙述。这种方法在小学速算中较为常见。为此，小学数学教师要重视培养学生的口算能力，帮助学生提高逻辑思维能力。小学数学口算不但可以提高学生的计算速度，还能提高学生的专注力以及记忆力，从而帮助学生在日常生活中更好地运用数学计算知识。

一、当前小学低年级数学教学中培养学生口算能力的现状分析

1.思想及态度问题

小学低年级的学生年龄较小，想法也比较简单，做任何事都希望能够得到身边人的夸奖，在学习过程中亦如是。因此，在小学数学教学过程中培养学生的口算能力，教师也可以从此方面入手，以此来帮助学生树立学习的自信心。虽然学生的心智发育不够成熟，可是却有着极强的自尊心。在日常的口算训练过程中，多数学生都希望自己是口算能力比较突出的那一个[1]，从而获得教师更多的关注。基于此，教师在口算教学工作中，不要一味地对其开启无穷尽的题海战术模式，而是要学会从根本上解决问题，教会学生口算的方法，这样学生的口算能力才可以得到质的提升，对学生的健康成长起到很大的促进作用。

2.教师的教学模式不具备科学性

小学低年级阶段的学生还没有树立正确的是非观念，很多时候，往往认为教师所做的一切都是正确的，也不具备辨别意识。另外，站在教师的角度来讲，教师并没有从根本上重视口算教学，只是认为口算是一种相对简单的能力，任何一位学生都不应该在学习过程中感到有难度。所以在实际的教学过程中，只会让学生用较为传统的方法进行知识点的记忆。针对具体的口算题，教师并没有做出较为详细的讲解，这样一来，就会使得学生在学习过程中遇到很多障碍。部分学生在口算时甚至会动手指，这对其养成用大脑思考的习惯并无实质性帮助。不可否认，此种方法虽然能够保障一定的正确率，但是对学生思维的拓展并无实际意义，学生的学习效率也得不到有效的提升。

3.思维能力不足

小学低年级阶段的学生受到心理和思想层面的限制，在数学学习过程中，对于一些基础的数学问题还没有形成一定程度的思维反应能力。换句话说，这些低年级的小学生对身边的事物认知较为片面，所以这在某程度上会影响其数学学习，导致其在运算过程中会因思维能力而经常出现错误[2]。在此基础上，学生的心理特点也表现得较为多样化，本身此阶段的学生就欠缺自制力，学习过程中需要教师和家长的督促，只要其遇到稍有难度的问题，就会表现得极为烦躁，在口算训练中此种情况更是层出不穷。这样看来，培养学生的口算能力还是有一定难度的，教师要做好长期的工作准备，以此来帮助学生养成良好的数学思维。

二、小學低年级学生数学口算能力的培养对策

1.加强专项训练

小学低年级数学口算教学工作中，教师要坚持在每节课开始的几分钟让学生进行口算的基本训练，这样不仅可以锻炼学生在短时间内计算出结果，还可以提升其口算能力。针对这种训练，教师课前一定要做好计划，从而使训练能够高效、顺利地展开。例如，教师在讲解两位数加两位数的有关内容时，就可以设计一些一百以内的加法来让学生进行专项的口算训练，训练前期可以先安排一些整十的加法让学生口算，之后再练习一些进位的，让学生能够逐渐适应这一由易变难的过程。久而久之，学生的口算水平一定能够有很大的提高。

2.培养学生口算的兴趣

兴趣是小学低年级学生学习的主要动力，为此，教师在教学过程中要想提升教学效率，就一定要先培养学生的口算兴趣，让学生能够更深层地认识到口算在生活中的实际意义，从而激发其口算的积极性。学生在日常生活中，不管是去超市购物还是测量物品都会用到口算，这样一来，教师在口算教学过程中可以融入一些生活实例，这对学生的学习有很大帮助。同时，教师的口算教学模式一定要多样化，否则学生只会感到课堂的乏味性。除了利用一些口算小游戏，还可以借助课上时间组织一次口算比赛，不管是接力赛还是小组赛，主要目的是为了调动学生的口算兴趣，这样不仅可以为课堂注入新的活力，还可以切实提升学生的口算能力。

3.引导学生掌握算理和算法

学生从根本上理解算理、掌握正确的算法才能够使其口算能力得到提升。鉴于此，教师在口算教学中一定要讲清算理，不能够让学生凭记忆进行口算，这对其数学的学习极为不利。与此同时，教师还要指导学生掌握一定的口算技巧，可以利用凑整法来展开教学。比如，在讲解两位数减两位数时，以69-15为例，可以让学生分别把69和15凑成整十数。这样，学生就可以迅速地将题目算出来，准确率也会大大提高。学生在口算中如果能够坚持使用凑整法，一定会对其口算能力的提升大有帮助。

总而言之，在小学低年级数学教学中培养学生的口算能力，除了符合素质教育的发展需求，同时也对学生数学能力的提升大有裨益。因此，教师要重视起相关工作，加强专项训练的基础，要引导学生掌握口算的技巧，这样才可以为学生的后续发展奠定基础。

参考文献：

[1]贾小利.小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.

[2]张瑞.小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.

（作者单位：安徽省来安县半塔镇中心学校239215）