情境创设在小学信息技术教学中的应用

马金芳

摘要：在小学信息教学课程中，教师合理地运用情景创设教学方法，能够激发起小学生学习的主动性。情景创设教学模式在教学中的应用，可以改变传统教学所存在的课堂乏味等缺点，使小学生对于信息技术学习，不仅仅停留在片面而是与生活等其他方面相互连接起来，更深刻地掌握和运用信息技术。在目前所存在的一些教学方式中，情境创设这种教学方式是较为新颖的，同时也是学生接触较为少的一种教学模式。本篇文章就将进一步探讨有关情景创设教学方法在小学信息技术教学中的一些应用。

关键词：情境创设；小学信息技术教学；应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0084

随着新课改的进程，小学阶段各个课程的改革也在逐步深化，在信息化的大背景之下，教育部门也越来越重视对于小学生的信息技术教学。信息技术这门学科相比其他学科来说充满了技术性，对于小学生来说是一门既充满好奇也充满挑战性的学科，因此教师在进行相关知识讲授的时候，合理地运用到情景创设的教学模式能够让小学生在一些情境下学习相关的信息技术，使得这门课程对小学生来说更加容易理解。

一、情景创设在小学信息技术教学过程中运用的优点

1.增加课堂趣味性，提高学生学习信息技术的主动性

在以往传统的教学模式中，通常都是教师将技术性的知识一股脑地全都灌输给学生，这种方式没有考虑到学生是否能在短时间内将教师讲述的内容吸收，同时这种被迫学习的学习方式，很容易打消学生对于信息技术这门课程的学习主动性和积极性。当教师能够合理地在课堂中进行情景创设时，可以让小学生能够在一些较为有趣的情境中进行知识的学习。这在很大程度上能够唤起学生对该学科的学习主动性，进而就能够辅助教师更便捷地进行技术性的知识讲授，让学生并不是单纯地认为知识是枯燥的，而是将知识融进情景中变得更加有趣，从被动的学习转变为主动的学习，可以让学生的学习效率有所提高。

2.满足了学生的学习需求，提高了学习质量

在小学阶段的信息技术教学过程中，主要的目的就是为学生讲授一些信息技术有关的知识和用途，但是相关的专用名词对于小学生来说是非常枯燥乏味的，在小学生学习知识的过程中，他们追求的是一种新鲜感，也正是这种新鲜好奇的感觉，驱使着学生对知识进行探索。信息技术学科的授课教师在课堂中运用情境创设的教学模式，在很大程度上就能够满足学生的这个需求，充分调动起学生的好奇心，使学生能够主动深究这些看似乏味的名词解释。

与此同时，合情合理的情景创设教学方式的应用，能够在无形中培养起学生相关的思维，提升学生的思维能力，使学习效果有明显的提高，让学生在小学阶段就可以对信息技术知识有更深入的掌握，为学生以后在信息大发展的社会发展中奠定更加坚实的基础。

二、情境创设教学模式在小学信息技术教学中的应用策略

1.教师设置合理的情景，创造良好的课堂氛围

在小学阶段的信息技术课程教学中主要分为两个方面，分别是理论上的知识以及学生对于知识的实践。教师在进行这两个方面的讲授的时候必须要重视起课堂氛围的调动，并设置合情合理的情景。比如，在教授学生关于简易表格的制作方法时，授课教师可以在进行理论教学之前向小学生展示各种各样的表格类型以及表格的样式，先将学生的好奇心调动起来，与学生进行一定的互动之后再進行理论知识的讲解，然后通过演示，逐步教学生如何设计一个简单的表格。整个课堂必须要时刻保持较为活跃的学习气氛，在学生制作完成表格之后，也可以让学生相互之间进行评价，从而进一步提高学生对于信息技术知识的接受程度以及掌握程度。

2.创设更加贴近生活的情境

教师在进行情景创设的时候，可以根据知识点的主要内容设置生活中相关的一些情境，技术这门课程其实在很大程度上与生活有很大的联系。比如，教师在讲解电子邮件的收发时可以设定为自己最好的朋友马上就要去别的地方读书，但是你要与他通过电子邮件来保持联系。在这样的情境下，教师就可以逐步对学生进行引导，由浅到深地教学生如何编辑邮件、如何发送邮件，让学生在特定的情景模式下学会运用信息技术，引导学生进一步思考问题与解决问题，在学习信息技术知识的情况下不断地培养学生的各项能力。

3.为学生设置与知识相关的题目，促进学生的思考

当教师结束了理论知识的讲授以及学生的动手实际操作之后，教师就可以为学生设置更加具体的情境小问题，并且及时地发现学生对于该知识点的掌握程度，不断地引导学生解决问题，让小学生在这样的课堂上能够进行主动的思考，深入掌握信息技术知识。同时，教师与学生有互动的课堂也会更加具有活跃的氛围，使学生的思路能够一直跟着教师的引导并逐渐对知识有更深层次的理解。

总之，将情境创设的教学方式运用到小学信息技术学科教学过程中，能够更好地唤醒小学生对于信息技术课程的好奇心，在很大程度上能够提高信息技术课堂教学质量。同时，在情境创设的过程中，教师必须要结合学生的实际情况以及相关知识的要求去创造合适的情境，不能过于盲目或过于复杂，要始终将学生的地位放在最主要的位置，以学生为中心进行创设，提高学生对于信息技术知识的掌握。

参考文献：

[1]张玉红.刍议问题情境创设在初中信息技术教学中的应用[J].才智，2020（7）：185.

[2]杨始基.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：122.

（作者单位：甘肃省武山县教育局741300）