在班级管理中尊重与培养学生个性的实践与反思

2020-04-16 14:09李鉴娟
少男少女·教育管理 2020年11期
关键词:后进生转化尊重班级管理

李鉴娟

摘 要:文章通过分析两个教学案例指出,在转化后进生的过程中,要注意方式,可采取尊重学生的对话交流方式,发挥班集体的作用,改变传统的师生关系,有助于培养学生的主体意识,促进学生独立人格的形成,促进学生的个性发展。此外,在转化后进生过程中要做到以爱心为基础,以尊重为前提,并注重发挥班集体的正面教育作用。

关键词:班级管理;后进生转化;尊重;学生个性培养

尊重是人与人之间的一种道德关系。心理学家认为,追求受人尊重,这是一种积极的心态,是每个正常人的普通心理,也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内部动力。教师尊重对学生良好心理品质的形成具有积极作用。因此,如何尊重每一个生命个体,如何转化后进生,是每个教师在新的课程改革形势下必须认真思考的一个问题。

一、在班级管理中尊重与培养学生个性的案例分析

(一)案例分析一

在新接手的六(2)班与学生交谈时,有个学生告诉笔者,读五年级时同学小明诬陷他偷钱,他一气之下把小明的数学书本撕毁,小明还没有发现。看着他充满稚气的脸,笔者感到事态严重。这关系到学生身心是否能健康发展。后来,笔者想了一个办法。

下午,笔者立即开了一个班会,把这件事编成一个故事,又讲了一个人出于报复火烧柴垛,引起特大火灾的事故,然后让学生自由发表见解。经过讨论,学生一致认为,这些做法是错误的。教师提出要求:人应该学会包容,如果产生误会,应该解释清楚,如果解释了仍不能消除误会,也不能有报复之心,事情总有清白的一天。下课后那位学生主动认错。通过“谈心”这种方式,慢慢地,笔者和学生成为朋友,他们有什么疑难问题总愿意听取笔者的意见,这样能提高学生的思想认识,减少不良现象的发生。

人的思想认识往往从交流中流露出来,通过谈心,笔者更了解学生的内心世界。既看到优点,又看到缺点,抓住倾向性问题,防患于未然。苏联教育家马连柯把教育譬喻为诗,教育对学生灵魂的唤醒无疑是最真、最美的詩。了解和研究学生,除了通过阅读学生档案、家访以及与任课教师沟通外,笔者认为与学生谈心也是重要和有效的途径之一。“谈心”也是讲究艺术的,不以问题的方式进行,不以问答的方式进行,而要求教师态度亲切、自然、真诚,这样学生才愿意说心里话。

(二)案例分析二

有一天,学校少先队值日干部向笔者反映,某位同学在校外买零食,连续几天被扣分,可能影响本月的“卫生班”评选。经了解,发现是一名叫小海的同学,这位学生经常不依时交作业,喜欢吃零食,性格倔强。直接指出他的缺点,他肯定不愿意接受。于是笔者在课堂上宣布:“禁止学生带零用钱上学。”这引起了学生激烈的争论。是向学生说服、解释,还是强制执行?经过深思,笔者认为这两种方式都不可取。笔者特意开展一节主题为“小学生有零用钱好吗?”的班会课,让学生小组讨论并发表见解,每个小组派一个代表发表意见。有的小组说“拥有适量的零用钱可以从小培养我们理财的能力”,有小组说“拥有适量的零用钱方便我们开展有意义的活动,丰富课余生活,开阔视野,增长知识”,有的小组说“拥有适量的零用钱也要做到‘适量,要学会控制自己的行为,合理使用,不增加父母的负担”。通过班会课,调动了每位学生的积极性,让他们在激烈的讨论中提高认识,意识到拥有适量的零用钱有很多好处,但要学会合理使用,发挥它的作用来。这时教师问:“用零用钱买零食在校吃有好处吗?”这时学生议论纷纷,有的说“对学校的卫生问题有影响”,有的说“会影响学习”,有的说“违反学校的校规”,学生一致认为危害大。这样让每位学生交流感想、意见,达到了师生互动。

班会结束后,笔者没有找小海同学,然而后来事情的发展大大出乎笔者的预料:再也没有人反映班里的同学买零食,本月我班评上了“卫生班”。笔者私下问小海:“你有零用钱吗?”他说:“有零用钱。”“你怎么不买零食?”他说:“我用在有意义的地方。”通过以上做法,学生的思想得到了转变,班级呈现蓬勃向上的气象。

通过开主题班会的形式让学生发表意见,构建新型师生关系,改变传统的师生关系,在师生和谐气氛中面对面交流,让思维碰撞,从而使学生的个性、能力得到发展。哲学家黑格尔曾说:“错误本身是达到真理的一个必然环节。”品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程,在学生的成长历程中,总会出现道德行为的过错,这些生活中的小红灯,正反映了学生个性的差异。教师要合理对待,耐心分析,巧妙地加以利用,抓住教育的契机。在对待个别教育上,事实证明,一味用教师的威严与学生交流,只能收到适得其反的效果。相反,教师平和耐心的态度,多了一份亲切,多了一次交流对话的机会,能感化学生。

二、反思

(一)爱心是教育的基础,爱心是教育的力量

教育学生首先要有爱心和耐心;其次,要全面了解学生,掌握学生的心理和需要,善于走进学生的情感世界,体验他们的喜怒哀乐,与他们交朋友。如果学生对教师敬而远之,是教育方法失败的表现。以上的两个案例,若对学生公开批评,或者学生不接受教师的意见,或者与教师对立。而通过讲故事、开主题班会的形式启导学生,他们对事物理解是深刻的,不容易出错。教育的至高境界是润物无声的。有时,一个小小的故事,就能给学生启迪。教师的爱是赢得学生尊重、信任的催化剂。

(二)尊重学生是优化师生关系的关键

有人说:“真正的教育只能建立尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。”因此,教师要尊重学生,这是优化师生关系的关键。教师在“施爱”的过程中对学生始终要持尊重的态度。因为只有尊重学生,学生才会向教师敞开心扉。另外,小学生正处在生长时期,一旦表现不好,就可能被责备或惩罚,容易导致师生对立。笔者在教学实践中非常注意维护学生的自尊心,从不当众批评学生,而是单独找学生谈话,耐心地做思想工作,让他意识到自己的不足,并提出希望和建议;并善于及时发现学生的优点,特别是后进生的闪光点,当众表扬,助其树立信心。

(三)充分发挥班集体的正面教育作用

教师在课堂教学中把尊重、培养学生的个性作为目标,充分发挥班集体的正面教育作用,使学生的个性得到全面发展。教师精心组织主题班会,通过讲故事、议论的方式教育学生,有助于学生辩证地分析问题、看待事物。品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程。学生在成长历程中,总会出现种种不良行为,教师要充分调动学生的积极性,让学生能参与其中发表意见和见解,从而加深学生对事物的认识和了解,帮助学生承认错误,克服缺点。笔者认为,教育的真正目的在于激发学生的热情,调动学生的主体参与,学生会有更好的表现,让教师收获更多的惊喜。

笔者做得不够好的地方就是未能及时肯定学生。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”教师的批评会挫伤学生的积极性,而发自内心的肯定则会让学生对学习充满信心。在课堂上,积极的表现若及时得到肯定和表扬,不仅能让学生树立学习信心,激发学习的积极性,还能让学生体验到成功的快乐。

爱心是教育的基础,也是一种重要的教育力量。在对后进生的教育过程中,我们要多一些换位思考,多一些理解,多一些宽容,多一些关怀和爱护。

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