浅议从低年级开始培养和提高小学生作文能力

摘 要：小学低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。小学生的写作能力的提高应该从低年级开始。

关键词：作文能力;低年级;培养和提高

写作文一直是学生沉重的负担，作文教学也是语文老师最头疼的部分。大部分学生怕写作文。他们写作文时无话可说，觉得无材料可写。即使一部分“好”学生写出来了。也多是流水账似的空话。作文成了学生望而生畏的科目。为了提高小学生的写作能力，我们农村小学语文老师必须付出努力，在实践中不断摸索、总结，摸出提高小学生写作能力的策略。我认为，学生的写作能力的提高应该从低年级开始。

《语文课程标准》要求，小学作文教学分为两个阶段：1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对六七岁的孩子，怎样为整个作文教学起好步，开好局呢？《语文课程标准》指出：使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

《语文课程标准》把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣。而兴趣不是天生的，它是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。

一、 拼音当拐棍提前写话

拼音当拐棍，提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。刚开始我让他们先介绍自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。别看他们小，写出的内容可丰富了：——原来我呆的那个幼儿园很小，现在我来到这个学校，觉得这里很大很美，我一直要在这里读书。——老师，第一天看到你，我就觉得你很漂亮，可是，我又有点怕你。——我已经是一年级的小学生了，我很高兴！很难相信这一句句真情的告白竟出自一年级新生之手。看到这些，我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、 兴趣先导，“扶”着写话

俗话说：“强扭的瓜不甜”，可是，如果能激发起学生的兴趣，让他们感觉到作文的魅力呢？我的做法有三：1. 孩子们刚学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯。2. 采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间先讲一讲，然后在写一写;再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情高了，写的话也逐渐有条有理有顺序了。3. 训练学生学会写完整的话。在培养学生写话能力的同时，要逐渐培养学生会写完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是写话的时候，一定要告诉别人，你写的是“谁”？是“什么？”“他（它）們怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的写话能力普遍提高，对于写话的兴趣也更浓厚了。

三、 展开想象，放飞心灵

现在无论什么学科，都提倡发展学生的创造性思维，在写话教学中我也注重发展学生的创新能力。比如在讲完《小雨点》一文后，我让学生想象假如你是小雨点你会落到哪里，又会干什么？让他们自由想象，然后把想的写下来。同学们都展开想象的翅膀，写出了一句句充满童趣的话语。有的说：假如我是小雨点，我会落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯;有的说：假如我是小雨点，我会落在花朵上，去闻一闻花香;还有的说：假如我是小雨点，我会落在国旗上，染上那鲜红鲜红的颜色，让自己变得更漂亮。此外，我还让学生写一些想象类的日记，如《假如我是老师》《我长大以后》等等，在足球的世界杯比赛其间，当我和学生一起看完一场比赛后，我趁热打铁，布置学生写了一篇《如果我是运动员》，让学生不拘形式的进行小练笔，开放学生写话的内容，真正提高他们的创新意识。

四、 画写结合，图文并茂

儿童在入学前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出形象可爱的小猫小狗等等，虽然难以毕肖，但也有模有样。这个现象让我想到，幼小的儿童也会把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表现出来，表达他们对美的朦胧的憧憬。在低年级实施画写结合教学是一种有效的方法。“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗与画之间的联系，我认为这两句名言同样揭示了文与画之间的联系。借助画面可以再现诗歌情境，可以把诗歌内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。如学生在写妈妈的爱中，有一名同学这样写道：有一回，我折断了一根柳枝，拿在手中抽打，妈妈看见了说：折断小树，小树会很疼的，你要爱护它。啊，妈妈的爱是亲切的教诲。然后在旁边画了一棵小柳树，小柳树在滴泪。从文中不但能感受到妈妈的爱，从图中还能受到爱护小树，保护环境的教育。图文并茂不但使学生写的丰富，流畅，还能丰富学生的想象力，绘画能力及审美能力，使学生在各方面都得到发展。

作者简介：

李克玲，河北省廊坊市，河北省文安县大柳河镇琉庄中心校。