浅析小学生语文作文能力的培养现状及其策略

宋洪敏?徐威

[摘 要]培养小学生良好的作文能力是语文教学中的重要要求，并且这项工作也充满了挑战性，属于语文教学中的难点，以下笔者结合如今小学生语文作文能力的培养现状，浅谈几点提高小学生语文作文能力的基本策略，望对各位同仁有所帮助。

[关键词]小学阶段；语文教学；作文能力

培养小学生语文作文能力的重要性不容忽视，从考试的角度来说，作文占整张卷面分值最大，从实践应用的角度来看，小到个人之间书信往来，大到国家间政治经济交涉无一不渗透着遣词造句的重要应用，因此，如何采取有效策略培养和提高学生的作文能力迫在眉睫。

一、小学阶段培养学生良好作文能力的实践现状

（一）严重缺乏想象力或联想力。想象力或者联想力，是一种发散思维的重要途径，在写作中学生非常需要这种思维能力，这种思维能力一旦养成将摆脱传统思维定式，为提高小学生的写作能力奠定良好的思维基础，从而写出一些超脱现实的文章，但在小学语文教学实践中，笔者发现很多学生缺少这种想象能力，或者换句话来说是学生的想象能力已经被传统教学禁锢，从而无法发散，因此常常在写作中会表现的很痛苦，惧怕写作。

（二）写作多处于被动，积极性不高。写作的积极性是保证写作质量的重要依据，被动的要求写作是难以提高写作质量的。在实践中，部分学生会经常对教师抱怨：“老师，语文课上只要您不让我写作文怎样都行！我是真的不想写！”由此可见，在小学生的心里早已对写作失去了兴趣，在这样的情况下，教师如果依然强行要求学生写作很可能会使学生从此对写作产生强烈的抵触情绪，那时只怕情况会更糟糕。

（三）课内外积累过少，无素材可用。假如将语文作文比作楼房的施工过程，那么写作素材就是施工过程中需要用到的基础建设材料——砖，而与真正的建设施工所不同的是，这些“基础材料”是需要学生在日常的课内外阅读中积累方能得到，但由于小学生年龄小阅读能力有限，并且在阅读中也不懂得如何积累，遂造成了如今缺乏写作素材的实践困境。

二、运用有效策略提高小学生作文能力的教学实践

（一）积极培养学生的联想或想象能力。联想和想象能促使学生实现思维的发散，应用在写作中可使学生写出许多超现实主义观点，令其文章新颖、独具一格，也正因如此，培养学生的想象力非常重要，例如，教会学生从小树联想到森林，从轮胎联想到橡胶，从一个塑料袋联想到生态平衡，从地球联想到整个宇宙等，教师要善于沿着学生的联想思路启发和引导学生，万不能在学生进行联想刚有点起色时便抑制学生思维，那样做的后果只能是逐渐扼杀学生想象的天性，不利于学生的发展，如此，方能有效提高学生的联想或想象能力，进而应用于写作实践中。

（二）融洽师生关系，提高学生写作兴趣。在写作教学中，部分小学生对教师作文教学存在一定的抵触情绪，这在很大程度上来说是与教师在在课堂上运用的教学方式有着必要的联系，部分教师在进行写作教学时，总是很机械的给出写作题目，缺乏对学生写作的引导，并且在教学态度上总是摆出一副高高在上的样子，以至于很难了解到小学生真正的想法，师生之间关系越来越远，学生也逐渐失去了写作的兴趣，为了改变这一教学面貌，语文教师应当多和小学生沟通，了解学生的想法，走进学生的心理世界，多站在小学生的角度来看待写作教学，例如，在教学《画杨桃》这一课时，教师可以向学生发问：“哪位同学能告诉我这篇课文讲了一个什么道理呢？”如果学生认为这一问题回答很困难，那么教师可以从侧面启发学生：“哪位同学见过杨桃？它是什么样子的？”杨桃毕竟是生活中的常见物品，很多小学生都会见过，如此提问则更加贴近学生实际生活，在这一课时教学完毕后，从而让学生明白在写作中也要多方角度考虑问题的道理，并能将客观全面的看法写作在自己的文章中，进而提高小学生的写作兴趣。

（三）教导学生在课内外阅读中多多积累。“身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。”这是俄国著名的文学家、思想家列夫·托尔斯泰的一句名言，由此可见，在阅读时注意积累的重要性，教师要教导学生在课内外阅读中多多积累，积累的时间越长得到的写作素材越丰富。另外，除了可以借鉴他人的观点外，还可以借鉴他人的写作技巧或修辞手法，并将这种技巧很好的应用到自己的文章中，使文章更加锦上添花。

概言之，小学语文写作教学是小学生开始舞笔弄墨的基础阶段，更是黄金时期，因此，教师应当积极采用有效策略如，培养学生良好的想象和联想能力，提高学生写作兴趣融洽师生关系以及教导学生多多阅读课内外书籍等，进而有效提高小学生的写作能力，为小学生日后写出更多优秀的美文、佳品奠定坚实的文字功底。

参考文献：

[1]刘玲玲. 小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.

[2]黄晓倩. 小学第二学段想象作文教学探究[D].河北师范大学，2016.

[3]柳宁. 小学生语文课外阅读管理模型研究[D].四川师范大学，2015.