部编版书信教学的策略研究

童世慧

摘要：书信教学作为一种实用文体的写作教学，无论是人教版教材还是部编版教材，都是语文教学中的重点。笔者论述了在互联网+背景下，语文教学中书信教学的意义和面临的挑战，以及提高书信教学的有效性策略。通过对书信教学策略的研究，不仅让学生传承了书信文化，还提升了他们的核心素养。

关键词：书信教学，部编版，写作教学

一、新时代书信教学的意义和面临的挑战

书信，从古至今都牵动着所有人的心，演绎着人间不尽的情。随着时代的变迁，作为社会沟通交际的工具，书信从传递方式、书写工具，到文字格式、规范礼仪等，都在相应地发展和变化。但是，无论时代如何变迁，书信作为一种实用文体，一直被保留至今。

习近平总书记在十八大、十九大会议中提出了要坚持社会主义特色道路的“四个自信”，尤其强调了文化自信是“四个自信”的根本。书信一直是信息传递和情感沟通的重要途径，也是家学传承、道德弘扬的载体，更是中华民族文化的一部分。

21世纪是互联网的时代、是各种新媒体爆发的时代，书信似乎逐渐淡出人们的视线。现在，人们通过电话、电话短信、E-mail邮件、微博、QQ、微信等，快速、直观地传递信息。传统文化——书信的传递方式受到了前所未有的冲击。

书信教学，是培养学生核心素养的重要途径。学校作为学习和传承文化的主阵地，应该直面挑战，继承和发扬传统文化的基因，与时俱进，以更加丰富多彩的活动去弘扬中华书信文化。

二、在互联网+背景下，挖掘书信文化的魅力，激发学生对书信写作的兴趣

美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。部编版教材把书信这种文体教学纳入语文教学体系中，教师应该紧跟时代的步伐，充分利用好现代网络技术，更好地为学生的书信学习注入新的元素、新的动力。

教学中，我们应该变被动为主动，更加有针对性和计划性地进行书信教学活动，把书信学习活动贯穿在整个学期的教学中，并多与学校德育活动相联系，与学生的生活实际相联系，采用多样的方法较好地提升学生的兴趣。

一是将优秀的网络视频资源引入课堂和学生的课余生活。一改说教等单一枯燥的方式，用学生喜闻乐见的方式，引导学生充分了解书信作为一种实用文体在社会生活中的重要作用。比如，指导学生观看有关书信优秀视频节目：《见字如面》《信中国》《经典咏流传》等，让学习在轻松的氛围中感受中华传统文化的魅力，从而生出对传统文化的喜爱之情。

二是根据每个学期语文大阅读的活动，结合自己的单元教学任务，引导学生阅读中华经典书信书籍。比如：《傅雷家书》《亲爱的安德烈》《天长地久》《曾国藩家书》《给母亲的29封信》《给儿子的29封信》。这些优秀的书信，既拓宽了学生的文学视野，使学生积累了语言，又能让学生了解到好的书信汇集了文学、美学、书法、礼仪、邮政、包装纸张等文化于一体。好的书信就是一篇篇优秀的散文，而写在纸上的文字也往往能带给人视觉和情感上的享受，比如王羲之、颜真卿、苏东坡等书法家的手札。这样的引导，使学生在无形中受到了各种优秀文化的熏陶，知道了信件在我国历史长河中的重要作用，增强了文化自信。

三是利用家校合作資源，发动学生关注优秀的书信公众号并积极阅读。比如：“聆听书信”“书信文化博物馆”等公众号。学生通过关注微信公众号，了解各行各业的人士如何利用书信传递信息、表达情感，同时知道书信的应用无处不在，诸如告知信、慰问信、请托信、求职信、推荐信、问候信以及各种商业信函等。通过引导学生在生活中的了解、学习，进一步地激发他们运用书信沟通交流的兴趣。

三、充分运用互联网+的优势，拓宽教学途径，提升学生的书信写作能力

近年来，随着通信技术与互联网的发展和社会节奏的加快，人们的通信方式有了更加多样化、便捷化的选择。互联网也是文献载体的一部分，书写的工具虽然变了，但不变的是中国人的礼仪和情怀。

我们在教学的时候，更应该充分应用互联网的便捷，引导学生去体会书信中蕴含的文化精髓和情感，不断开拓教学思路，创造多种形式，让学生在运用中继承和发扬这种文化精髓。教学中，可以运用以下方法来有效提升学生书信写作的能力。

一是创新书信写作形式。以往的书信写作教学，教师往往停留在完成语文教学任务，不仅限定内容，形式也很单一。学生往往前面学会了写信，过一段时间，则连书信的格式都忘记了，更不会用心用情表达了。其实，书信的形式是多种多样的，而且从其公开程度，还可分为机密信、私信、公开信等。教学中，首先要让学生了解书信的历史，然后创造各种机会鼓励学生用信来交流，从而让他们感受到书信文化的魅力。比如，鼓励学生用便签写留言条，用QQ邮箱来写信留言，写明信片、写生日贺卡，用微信留言的形式写信并发送，用传统的信纸写信，书信配画，书信配诗歌、配音乐等形式。同时，让学生学会传统的书信邮寄方式，了解信封的写法，并指导学生在此基础上进行信封、明信片、贺卡的创新，发挥学生的创意，让他们真正学会各种形式的写信表达方式。

二是创造写作书信的机会。以往的书信教学，往往固定在一个单元写作练习中，学生练习的机会很少。创造书信写作练习的机会，就是结合社会热点，传统节日和学校、班级的活动，创造学生表达的机会。比如，设立班级书信节，同桌相互写信，并让其变成一个班级传统;参加区、市书信节投稿活动;结合学校德育教育，在垃圾分类教育月内，写一封信给环卫工人、给街坊邻居等;利用中秋节、重阳节、国庆节等中华传统节日，号召学生写信给嫦娥姐姐、给爷爷奶奶、祖国母亲等。

三是创新书信的评价和激励机制。叶圣陶先生说过：“培养能力的事必须不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”因此，适当的激励和表扬就会不断地激发学生写信的原动力。比如，举行优秀书信板报展览，发动家校合作利用微信评比班级优秀书信活动，在校园公众号展示优秀书信，“羊城小达人”优秀书信展示活动，优秀书信投稿活动等。

综上所述，在互联网+时代，我们的书信教学一定要紧跟时代的步伐，守正创新，重视书信的教学策略的研究，在不断提升学生的综合素质的同时，还能继承和发扬好中华传统书信文化。