初中生生涯辅导课程开发与实施初探

赵平正

摘要：生涯教育是激发中学生的生涯规划意识，提高其生涯规划能力的重要手段。结合初中生的生理心理特点和我校开展生涯辅导课程开发和实施的校本研究，笔者基于初中生核心素养提升，以开发适合初中生的生涯辅导的课程体系和实施策略。其中，多种形式的体验课程是促进初中生涯教育的有效路径。

关键词：初中生，生涯辅导课程，課程开发与实施

一、理论的梳理与思考

职业规划大师舒伯认为“生涯”是个人一生中所经历的一系列职业与角色的总称，即个人终身发展的历程，他将生涯发展阶段划分为成长（0-14岁）、探索（15-24岁）、建立（25-44岁）、维持（45-65岁）与衰退（65岁以上）五个阶段，每一阶段都有自己的发展需求和发展任务。初中阶段学生年龄大多处于12-15岁，正处于从成长阶段到探索阶段的过渡期，处于这个阶段的青少年的主要发展任务是发展自我形象和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。

心理学家约翰·霍兰德认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。这启示我们，在对学生进行发展指导的时候，要把个人特质和适合这种特质的工作联合起来，帮助学生对自己的生涯进行探索，让学生的内在本质在未来的职业生涯的领域中得以充分扩展。

在课程编制方法上，美国课程理论专家丹尼尔·坦纳指出，“作为课程编制手段的活动或工作分析法存在一种危险的缺陷，它着眼于最低水平的目标——只要求作出机械反应的目标，而忽视了要求具有较高水平的思维过程的目标”，强调“不能用活动或工作分析来简单地涵盖课程目标的全部内容”。学校职业生涯辅导课程的实施策略与评价也面临相应的挑战与考验。

二、生涯教育的实践

（一）明确“我是状元郎”的生涯发展指导理念，宣传生涯规划和生涯教育，营造浓厚的生涯教育氛围

开展生涯教育，需要先从意识形态上影响师生。我校地处杏坛水乡，杏坛镇是明代状元黄士俊的家乡，“我是状元郎”理念能够激起学生热爱家乡、向家乡历史榜样学习的热情。同时，“我是状元郎”的理念符合人本主义心理学和积极心理学的理论，通过生涯教育创设师生自我成长的机会，让师生在充满关爱、理解和尊重的环境中体验成长，感受自我实现的幸福。此外，我们充分利用学校的建筑风格布置和定做生涯辅导教育长廊，树立生涯树，营造浓厚的生涯教育氛围。

（二）设计生涯发展指导课程框架

在“我是状元郎”的生涯发展理念的指引下，我们查阅大量文献资料，参考了不少生涯教育工作成效比较突出的学校的成果，结合初中生生理和心理特点以及我校的实际情况，设计我校生涯发展指导课程的框架。

（三）以年级和班级为单位，以课程框架为基础开设生涯教育团体辅导课程

在初一年级，由心理教师钟殿美负责，在心理课中开设生涯辅导课程，帮助学生更快更好地适应中学生活，认识生涯规划、认识自己。初二年级则由笔者亲自负责生涯辅导课程，对学生进行职业价值观、生涯管理等方面的指导，进一步激发学生的生涯发展意识，提高学生管理生涯的能力。初三的生涯辅导课程则由年级级长和班主任承担，通过相关主题班会指导学生提升学习能力以及升学选择能力。此外，鼓励全体教师将生涯辅导融入课堂中，在学科教学中渗入生涯教育。我们在实践中不断地反思总结，不断地调整课程的设定。

（四）开展生涯辅导第二课堂校本体验课程，开发并不断完善校本体验课程模式及其评价制度

生涯辅导课程与其他文化科课程相比，具有更突出的个性化特征，课程的实施也不能完全局限在以原班级为授课单位的课堂理论学习上，体验更能促进学生的成长。为此，我们以第二课堂的形式开展生涯发展指导的校本体验课程。

为了尽可能地发挥教师的才能，调动他们参与校本课程的积极性，我们将课程项目的决定权下放给教师，由教师根据自己的专业和特长自由申报开设相关课程项目。这一改革激发了教师对校本课程开发的热情。为了让报名变得简单而有序，让更多的学生能选上自己感兴趣的课程，我们在信息技术教师的帮助下开发了校本体验课程的网上报名系统，学生在家里就能通过电脑和手机轻松完成课程的报名。为了进一步调动师生参与课程的积极性，提高课程的成效性，我们不断完善课程的评价体系，在每一次课程结束后及时总结课程的开设情况，对表现突出的课程项目给予表彰;在课程阶段性结束后，还会根据各课程项目的计划完成度、过程表现、师生作品的质量等进行评奖。

（五）分析学生生涯发展现状，评估生涯辅导阶段性成效

用调查问卷法对学生进行随机抽查，调查我校学生在生涯教育课程实施后的生涯发展情况。2018年10月，在生涯辅导课程实施一个多学期后，我们利用心理测评系统随机抽取三个年级共652名学生进行了问卷调查，所使用的问卷为《生涯发展问卷》，从生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯适应力总体、父母影响支持、主动性人格等方面了解我校学生当前的生涯发展情况。

（六）扩充生涯发展指导课程体系，组织学生参加形式丰富的社会实践活动和校内体验活动

每一年春秋两季，我校组织全校学生分批外出进行不同主题的社会实践活动，扩展学生的知识面，培养学生热爱自然、热爱社会的情感。每逢传统节日，如中秋节、春节、劳动节等，布置学生完成与对应节日相关的社会实践任务，撰写社会实践报告或心得体会，并对学生的作品进行评比，以提高学生参与社会生活的积极性，从中体验生活、职业滋味，促进学业发展。

从2018学年开始，为了办好校运会，让生涯教育工作融入学校各项活动，我们举行了别开生面的“我是状元郎”大学冠名运动会，把校运会举办成重点大学运动会。学生从中了解了大学、强化了理想和目标、提高了规划意识，在活动中悄悄地生长理想与希望。此外，我们还多批次组织学生参观和体验顺德一中等上一级学校的学习生活;组织学生实地参观大学，认识大学专业、体验大学生活、了解未来职业。

（七）家校联动，开展家长培训和指导活动，促进教育效果不断提升

我们认为，家庭的重视与支持、配合对促进教育效果具有重大意义。考虑到我校学生家长素质参差不齐，生涯规划的意识淡薄，每学期的开学礼、学期中的家长会和学期末的散学礼，我校都会召集各个年级的学生家长开展生涯教育的培训和指导工作。笔者还在多个学校作《生涯教育从家庭教育开始》的主题讲座，收到家长的好评。这能让家长更多地了解和共同参与子女的生涯规划活动事项，提高家长对孩子生涯规划的正面影响支持力。

（八）重视教师专业成长，多手段、多途径帮助教师提高生涯规划和生涯教育的能力

我校在开展学生的生涯发展指导的同时，没有忽略教师的生涯发展。一方面，加强对教师的培训，培养学校的学生指导导师，引导全体教师重视学科渗透;另一方面，我校通过完善教师评价机制激发教师的成长需要，通过教师的三年自我成长规划等方式引导教师明确成长方向，通过教学反思等方式推动教师队伍成长。

三、感悟与体会

（一）增强了我校学生及其家长的生涯发展意识，提高了学生的生涯适应力总体水平

《生涯发展问卷》的调查结果显示，我校学生在生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信等方面呈良好表现，生涯适应力总体平均也处于良好水平。父母影响支持属于良好水平，表明我校大多数学生家长对子女未来的职业（专业）生涯发展观念产生较多的正面影响，较多地了解和共同参与子女的生涯规划活动事项。调查结果结合观察和个别访谈发现，我校学生及其家长的生涯发展关注度与研究准备阶段相比，有了明显的改善。

（二）建立了相应的机构，完善了设施设备

我校成立了学生发展指导中心，相应基础设施进一步改善。比如对原心理辅导室进行了改造和提升，对体验性的校本课程课室进一步改造和完善，如机器人训练室、历史室、心理辅导室、舞蹈室、音乐室、美术室等相关功能场室;增加了学校体育器材、购置了校本课程相关设备，以满足学生兴趣发展的需要。

（三）以学生发展为中心的校园文化氛围初步形成

近两年的生涯教育活动，全校上下重视学生发展，树立学生发展中心论。成才与发展、奋斗与目标，有更多的学生走向一致。同时，加大宣传力度，板报、文化长廊与各类活动都起到了很好的宣传效果。我校完成了水乡文化连廊、生涯教育和心理教育连廊、综合楼外墙校本课程介绍、学校外围围墙生涯教育宣传等校园文化的建设，利用升旗仪式、年级会议等形式宣传生涯规划，提高学生的自我认知和生涯规划意识。

（四）开发了“我是状元郎”初中学生生涯发展指导课程校本教材

课题组通过查阅大量文献资料、参考借鉴其他学校成果，设计了《体验与成长：“我是状元郎”学生生涯发展指导课程框架》，并以课程框架为依据，在各个年级实施班级生涯发展指导课程，在实践中不断总结经验，进而对课程框架进行完善和调整。一方面，我们通过在三个年级开设生涯发展指导团体辅导课，普及生涯教育知识，激发学生的生涯发展动力，指导学生探索自我、认识职业、提高生涯选择能力;另一方面，我们鼓励全体教师在各自的学科教学中渗透生涯规划知识;最后，我们组织了生涯发展指导课程教学设计大赛，鼓励教师将在生涯发展指导课程实施中获得的宝贵经验提炼、总结出来。在此次评选中，全校教师踊跃参与，我们共收到了56份作品，并将其按比例评为一等奖、二等奖、三等奖，一、二等奖部分作品被收入了我校生涯发展指导课程校本教材。

（五）“我是状元郎”校本体验课程成果显著

通过一年多的校本课程实践摸索，我校不断完善校本课程的体系、要求，至今已积累了如下的成果：校本课程教案集;校本课程的活动记录;校本课程活动成果如视频、学生作品等;我校的机器人操作团队、合唱团、舞蹈队、武术班、美术、书法、英语等多次获得国家级、省级、区级、镇级比赛的奖项。

（六）形成了具有我校特色的“我是状元郎”生涯发展指导课程实施和评价体系

在这个体系中，教师生涯教育培训打好课程成效基础，班级生涯教育团体活动课引领方向，第二课堂校本课程体验与成长，校内主题活动课程和社会实践课程深化与巩固，家长培训课程扩大生涯教育范围。

（七）以点带面，以生涯教育促进学校教育教学工作的全面开展，教学业绩不断攀升

学校重视生涯教育，学生明确目标和任务，“我是状元郎”理念的激发和唤醒，自主意识增强，学习和锻炼的积极性更高。学生的学业成绩有了长足的进步。比如中考优生比例近年来一直攀升。在生源并没有优势的情况下，我们的中考备考颇具实力：2017、2018年中考，进入顺德区前3000名的学生人数分别为39、46名;在2019年中考中，全面超额完成顺德区的目标，被评为2019年顺德区先进学校。

（八）教师的专业成果喜人

随着生涯发展指导工作的开展，我校全体教师的参与，教师自身的专业成长也获得了可喜的进步。2017学年至2019学年，我校教师参加各种教育教学评比活动，获得奖项的人次明显比往年增多，获奖的级别也明显比往年要高。此外，教师教育教学论文的发表和获奖数量也明显增加。

（九）开展特色活动项目，积累了大量经验和数据

在一系列的生涯教育活动中，积累了大量相关的活动方案、相关报道、相片和其他文字或视频资料。

四、面向未来的反思

1.生涯教育涉及成功學、心理学、哲学、管理学等多领域的综合性学科，对辅导者的专业素养和能力要求比较高，我们虽然不断在学习，但在课程的开发和实施中，仍感受到了生涯教育专业素养和能力还存在许多不足，这些不足限制了我们研究的成效，甚至还会影响研究的科学性。

2.在生涯教育课程的实施中，过多地停留在校内课程与活动上，虽然也有部分校外活动，但与社会的联系仍显薄弱。第二课堂校本体验课程虽然能在一定程度上帮助学生了解职业、探索和发展自己的职业兴趣，但并不能真正地代替社会职业的体验。在后期的生涯教育工作中，我们应多开发社会资源，多为学生提供走入社会进行职业体验的机会。

3.进一步研究，在研究方法的使用上，要在注重行动以及通过观察法评价行动的成效的基础上，加大量化方面的思考，使得育人工作更严谨。