重视以素读经典提升农村小学生核心素养

摘要：随着由中央电视台打造的《经典咏流传》《中国诗词大会》等文化综艺节目的播出，国人感受到中国传统文化无与伦比的魅力。部编版语文教材中大幅增加古文诗词，意味着未来的语文教育将更加注重培养学生的传统文化素养。语文教育者肩负着传承和弘扬中华文化、提高学生语文素养和能力的重任。素读国学经典对传承优秀传统文化以及培养学生核心素养具有深远意义。

关键词：经典素读法，农村小学生，核心素养

在“阅读+”创新模式课题研究中，笔者对素读经典这一读书方法特别感兴趣，因为素读经典对提升学生核心素养有非常积极的意义。小学阶段是记忆的最佳时期，大量积累国学经典即为学生奠定一生的精神财富。如何利用好这一黄金时期，带领学生走进国学经典世界，让阅读成为一种学习常态、成为一种终身习惯呢？问题即研究，笔者带领团队申报了《创新应用经典素读法提升农村小学学生核心素养的实践研究》。我们乘着学校大力推进湘+品质课程的东风，以课题研究为依托，以“创新运用经典素读法”和“提升学生核心素养”为切入点，经过不断地实践与摸索，取得了一定的成效。

一、问卷调查，了解实情，为制定“素读”国学经典策略打下基础

为了准确地了解学生自主阅读的现状，我们进行了以下调查研究：分析国学经典与素读教学方式结合原则;学生对国学经典学习兴趣及素读的参与度的调查分析;教师对实施国学经典素读的可行性的调查分析。了解学生素读兴趣、素读内容取向、每周素读时间和量等方面的现状。

通过调查，笔者发现农村小学生接触的国学经典范围比较窄，古诗词基本上是从书本积累，买国学方面的书以《三字经》《论语》居多;学生素读国学经典兴趣不浓，还未形成良好动机;学生素读时间得不到保证;一味地死记硬背，素读经典效率不高。针对以上存在的问题，我们力图通过课题的实践研究，让学生投入到素读经典的空间去，体验国学经典的快乐。

二、着眼“兴趣”，提炼出有效促进小学生素读经典常态化的策略

（一）素读形式体现创新性

“素读”一词最早是由日本提出来的，其实我们古代私塾就是使用这样的授课方式。日本的加藤荣一教授是这样解读素读的：“素读”即通过大量的记诵而达到厚积薄发之功效，是使脑子变聪明的方法。但若只是单调使用这一死记硬背的记诵方法，学生肯定会觉得枯燥乏味，从而失去兴趣，因此，我们课题组在素读形式创新性方面动脑筋、想点子。例如创设情境，通过演一演、跳一跳、讲一讲、唱一唱、画一画等方式引导学生理解、学习经典诗词，激发学生阅读经典的兴趣。

（二）素读教材体现渐进性

中华传统文化浩如烟海，如何帮助学生选择合适读本呢？刘梦溪教授认为小学可以以诵读“四书”为主;熊春锦先生推荐，道德文化是中国传统文化的根文化，选择教材时重在关注润泽学生道德能量和精神营养的读物。我们根据小学生年龄特点有层次地安排经典读物，这样消除了学生的畏难心理，学生自然有了兴趣。高年级除继续背诵大量的古诗词外，还选择记诵《孟子》《诗经》《史记》中的章节;中年级诵读《弟子规》《千字文》《论语》等和大量的古诗词;低年级诵读《三字经》《千字文》《百家姓》《唐诗三百首》等。

（三）素读方法体现多样性

小学阶段是学生记忆的黄金时期，若能有效开发，多素读经典特别是国学经典，将会成为学生一生的精神财富。我们借鉴陈琴的素读方法，根据不同的学段，有侧重地进行素读方法的指导：低年级侧重于拍手读儿歌、配乐读、打节奏读;中年级增加歌吟式读诗歌、随文伴奏读长诗、分角色读;高年级增加联想画面法读、和读法读哲史、剧本结构法、擂台读等。根据学生年龄特点，运用学生喜爱的诵读方法，提高了记诵的效率，学生逐渐从中找到了乐趣。

（四）素读评价体现激励性

如果单一地要求死记硬背，就违背了提升学生核心素养的初衷。所以我们将国学经典纳入学生综合素质评价范畴，通过多元化评价提升学生记忆能力;发展性评价提高学生自主阅读兴趣;个性化评价提升学生语文核心素养。如今，学生能用“三定”反复成惯例模式利用零碎时间来记诵经典，坚持每天诵读打卡，定期考级。每月利用素读经典课举办形式丰富多彩的比赛，有擂台赛、国学经典主题班会、诵读比赛、班级诗词大会、经典诗文书画比赛等。通过比赛来激发学生诵读国学经典的兴趣。同时在全校开展课堂内外素读“国学经典”创新活动。例如常规日常活动（班级素读美篇拍个人素读录像）、特色创新活动（素读经典咏流传朗诵者）、大型主题活动（素读年会读书节）、家校合作活动（素读开放日家长课堂志愿者活动），打造素读经典的书香校园文化。

三、实践性成果

（一）每日素读经典成常态，不断提升学生核心素养

经过一年多的课题研究，素读经典已成为学生一种习惯。的确，小学阶段是形成良好学习习惯的关键时期，小学时期素读经典，有助于培养小学生阅读时的专注度。研究证明，小学生年龄越小，良好的阅读习惯越易形成。每每看到学生通过各种形式自信满满诵读经典时，总是充满书香气，这大概就是“腹有诗书气自华”。

（二）增加了学生知识储备量，不断提升学生核心素养

国学经典浓缩了人文科学和自然科学等多方面知識的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景。素读经典，不仅培养了学生良好的阅读习惯，更重要的是增强了学生对中国传统文化的了解，增长了他们的见识，同时能明礼节、懂道理、晓文化。课题组陈燕平老师、易凤仪老师指导学生刘智溢在江西省“古诗文大赛”中荣获一等奖;陈燕平老师、罗湘玲老师分别指导学生在省“小读者之友”语文综合素能训练中获得一等奖;陈燕平老师指导学生在2018年全省中小学红色、绿色和古色文化教育活动“古诗文大赛”中荣获一等奖。

（三）加深了文本内容的理解，不断提升学生核心素养

在素读经典教学中，特别是中高年级，我们会指导学生潜心会文，用心体会，反复与文本对话，通过这种方式更深入地和文本对话、和作者对话，更深入地了解文本的丰富内蕴和作者的创作意图。慢慢地，小学生素读的经典越多，阅读理解能力越强。

（四）素读国学经典，涵养心性，不断提升学生核心素养

国学经典内容广泛，我们不只是带着学生简单地素读，而是巧妙利用时机提升学生的道德修养，启迪学生要做一个大写的人。例如，首先推荐低年级学生素读《三字经》，了解中华民族的优良传统，从小做到明礼节、识大体、心怀远志、认真负责、正直善良、诚实守信等;诵读《弟子规》，尊敬师长、明晓礼节。

（五）提高写作技能，不断提升学生核心素养

实践证明，素读经典积累越丰富，越善于表达，写作也更有文采，常常不经意地效仿经典的表达方式，恰到好处地引经据典，写作能力明显强于一般同学。我校多名学生在省市级作文比赛中获得奖项。

课题素读经典研究路上，有省、市、区专家领导一路引领，我们将继续在研究中反思，在反思中不断前行，从而不断提升农村小学生的核心素养。