家长参与幼儿园教育活动的状况及引导策略

陆昭君

【摘  要】  《幼儿园教育指导纲要（试行）》为家长参与幼儿园教育活动指明了方向，围绕这一目标，在科学分析目前家园互育现状的基础上，切实探索家长参与幼儿园教育活动的引导策略。一是在幼儿教育上要树立“幼儿主体”理念;二是加强活动交流，实现家园共育活动的有效沟通;三是丰富活动形式，提高家长兴趣。

【关键词】  家长参与;幼儿园;教育活动;引导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，促进家园共育”。这就为家长参与幼儿园教育活动指明了方向，围绕这一目标，本研究在科学分析家园互育的基础上，切实探索家长参与幼儿园教育活动的引导策略。

一、家长参与幼儿园教育活动的状况分析

1.参与人群及愿意度调查

笔者走访了周边四所幼儿园，通过查看家长活动签到表和问卷调查两种方式了解到：母亲参加活动占总人数的85%，父亲、爷爷奶奶或姥爷姥姥占13%，保姆或其他人仅占2%。由此可见，参与幼儿园教育活动的主要是孩子母亲。这说明，在家园共育中，妈妈主要承担孩子的教育活动。分析幼儿园教育活动中家长的思想意识可知：90%的家长非常愿意参加幼儿园举办的共育活动，7%的家长认为有必要但活动不能太频繁，3%的家长认为自己太忙，难以腾出时间来参加活动。从活动方式的建议意见看：无意见建议的家长占调查人数的94%，建议经常举办学习与分享育儿经验活动的有6%。说明家长在教育孩子上还是遵从幼儿园安排，毕竟相比于专业的教育机构，家长在育儿理论及策略上具有显明的短板。

2.参与程度及活动积极性分析

在参与幼儿园活动的过程中，家长都表现得比较主动、积极，也十分配合。主要原因是独生子女家庭校多，家长比较重视孩子的教育和成长。同时，孩子有较强的表现意识，家长若在幼儿园的活动中不积极表现，孩子也会对家长表现出不满或失望。所以，家长都会前来参加幼儿园开展的家园共育活动，会按照幼儿园老师的要求提前做好准备。即使家长因出差等特殊情况不能参加活动，也会让爷爷奶奶、姥爷姥姥或他人代劳。所以，幼儿园举办的活动，家长参与度较高，均能按照事先的设计愉快地完成。

3.活动中存在的主要问题及原因分析

一是幼儿园在家园共育活动中未能及早对家长进行专业化引领，家长不清楚活动目的，活动过程中的盲目性比较突出，未增强对孩子针对性的引导。二是由于参与活动的家长文化层次不同，年龄结构有别，活动中的配合效果与活动内容的设计有出入，导致年龄比较大的爷爷奶奶、姥爷姥姥辈参与兴趣和合作流畅度不高。三是活动的创新性不强，重复的活动多，新颖且能让家长全面参与的活动少，对家长的吸引力不强。四是参与活动的家长认识不到位，总觉得活动就是玩玩而已，对学习知识无益，敷衍了事。五是忽略了孩子的主体地位，没有从孩子的接受能力方面出发设计活动，导致活动成为了家长的活动，降低了活动的有效性。说到底，导致以上问题的原因是多方面的，但关键还在于活动的设计没有围绕孩子的认知和兴趣，忽略了家园共育的主体。

二、家长参与幼儿园教育活动的引导策略

1.在幼儿教育上树立“幼儿主体”理念

幼儿园要通过家长会、家園共育微信群等，引导家长接触最新的教育理念，树立以幼儿为主体的活动理念。首先要对家长的基本情况进行了解，包括参加幼儿园活动者的年龄、性别、文化程度以及与孩子的关系等，以便确定活动理念的引导方法。其次，把了解到的情况记录在案，并反馈至每一个孩子的家中，让幼儿家庭在思想上重视，在行动上统一，在理念上跟进。最后要引导家长接受以幼儿为主体的活动理念，树立让孩子在活动中收获、进步的意识，帮助家长明确活动目的，并通过微信群开设家园共育活动，教家长如何提升孩子的获得感。

2.加强活动交流，实现家园共育活动的有效沟通

幼儿园首先要为家长参与活动提供良好的交流平台。活动前，幼儿园要在平台上及时发布有关活动的主题、内容、方式、要求和预期目标。例如，“晒晒年夜饭中勤快的我”这一活动，主题可以确定为“我勤快，我幸福”，内容可以明确为“母子（女）共同表演——妈妈准备年夜饭时，作为妈妈的宝贝，你帮妈妈做什么”，方式可以设计为“在统一的时间里把帮做的过程演示出来”，要求为“自带物品、食料等表演所需父母爸妈和孩子均参加”，预期的效果为“让孩子感受到勤快的乐趣和彼此融入的幸福”。这样，活动内容明确具体了，发布及时了，家长参加活动的目的也就明确了，效果也就显著了。其次，编辑活动信息，通过美篇等方式把家长参加活动的成果展示出去。无论是幼儿园还是家长，自己的教育成果在更广的范围内宣传，会产生一种成就感和喜悦感。这对老师、家长、孩子都是一种肯定，能很好地调动各方面的积极性。三是交流总结。参加活动后，由老师组织，请家长和孩子在班级微信群中说说活动感受，谈谈遗憾或喜悦，是一种很好的交流。交流过程中，或许大家没有对活动进行评价，也没有对得失进行分析，但是交流就是一种内在总结，不但能够拉近教师和家长的距离，消除对话中的隔膜，而且能够有效发现活动中存在的问题，有利于幼儿园反思和改进活动方式。

3.丰富活动形式，提高家长参与兴趣

“喜新厌旧”是人普遍存在的一种心理现象，家长参加幼儿园活动也是如此。如果幼儿园能把每一次的活动都设计得新鲜有趣，对孩子能够起到显明的教育作用，家长参加活动的积极性也会提高。因此，幼儿园家园活动的形式不能千篇一律，更不能毫无时效。幼儿园在形式设计上要下功夫，力求活动形式丰富多样、新颖独特，有效提升家长的参与热情，如果考虑不成熟，最好不要邀请家长前来参加，否则会影响家长参加活动的积极性。例如在上学期的最后一次活动中，我们为了不重复前面所有的活动，就创新性地开展了“叔叔阿姨来带我”活动。在设计活动时，我们突出了这次活动的可观性，诚恳邀请有专业才艺或活动特长的家长报名活动，并根据报名情况，把有节目的家长的孩子安排到不参与表演家长的家庭中，把舞台交给表演的家长和孩子，把骄傲留给观看的家长和孩子。这样，没有上台表演的孩子看到了自己爸爸妈妈的表演，没有上台表演的家长看到了自己孩子在舞台上的表演，台上、台下都有期待，台上、台下都心心相通，尤其是这些有特长的家长在表演前都能耐心地教其他的孩子，对这些孩子的影响无疑是巨大的。

当然，在某种程度上，城乡幼儿园之间还存在一定的差距，需要我们针对不同的情况进一步提高引导策略的实效性。

【参考文献】

[1]马静.家园共育的现状及其改进策略和措施探讨[J].科教导刊，2012（26）.

[2]徐瑾，姚明敏，刘少英.家园共育中教师与不同类型家长的互动策略探究[J].教育导刊（下半月），2013（03）.

【备注：本文系甘肃省十三五规划课题2019年家庭教育专项课题“家长参与幼儿园教育活动的状况及引导策略研究”的研究成果，课题立项编号：GS[2019]GHBZX297。】