核心素养下小学数学运算能力的提升

张燕芹

【摘  要】  随着我国国力不断发展和增强，教育事业也迎来了崭新的时代。新课改不断推进和实施对小学数学的运算教育也提出了更高要求。小学数学教育在新时期的教学中，要想跟上时代的脚步，就要在新课改中不断寻找更好的教学方式，为教学注入新鲜血液，有效提高课堂教学质量。

【关键词】  核心素养;小学数学;运算能力

小学学校作为学生们启蒙阶段的重要教学机构，无论是在教学质量还是教学氛围上，都要慎重为同学们创造更好的环境。社会在飞速地发展，国家越来越重视教育质量和教学内容，“核心素养”这个名词不断出现在各大院校的课堂教学中，在课堂教学中有效引进核心素养教学法，能较好地提升同学们的综合能力以及对知识的掌握能力，与新课改的教学目标不谋而合。而且核心素养是新时期学生必须具备的一种素质，同时也是同学们今后发展中的一种新技能。在班级教学中老师应该通过核心素养的布景，有效利用核心素养的优势提升同学们的计算能力，加强同学们提高学习成果。

一、培育认真态度，养成良好习惯

在教学中，教师要学会培育学生对学习的严谨性、细致性、勤勉的学习态度和良好的运算习惯。较好地培养同学们的学习习惯能有效提高学生的计算能力，更为今后的计算学习奠基扎实的基础。在教学中，教师为了能够更好地提升同学们的运算能力，就需要在班级教学中引进核心素养教学法，并将核心素养和班级教学有效相结合，利用核心素养的优势，疏解传统课堂遗留的弊端，为运算课堂注入新的生机，让同学们养成细心、负责、认真、周密的学习作风。起初，同学们在计算前应该先要有审题的习惯，在审题中查看符号和数字，了解它们之间的关系和特点，再理清解题顺序，明确先解哪一部分，而且要运算方式简便、有理，再解析算式中数字的特性以及与运算结果相联系。其次，学生在运算中更养成仔细计算和书写规范的习惯。同学们在运算过程中必须要仔细、谨慎，让课本知识形式标准化，不受任何环境变化的影响，并且保证作业本的干净和美观。在计算结束后，学生要形成认真检验的习惯，在检验中发现漏洞，对漏洞及时进行修补。最后，同学们在学习运算的过程中，要有策划问题卡的习惯，在学习中有效利用问题卡可以预防错误再次发生，有效提高同学们对知识的掌握能力，并且能较好提升算术的成绩。

二、理清算理的概念，掌握正确学习方法

小学数学老师在实际的班级教学中，应该重视培养学生的计算理念和计算规则，通过有效理解运算的原理，颠覆运算方法，促成较好的构造认知，让同学们更好地把握计算的技巧。观点是想法的突破口，只有同学们在观点的认识清楚时，才能够对问题做出准确的推理。如果学生对数学观点模糊不清，做出的回答较多时候都是错误的，所以学生在实际学习中解题错误主要是因为对知识的理解不是很清晰，根本没有弄清楚知识的原理到底是怎么回事。故此，学生对计算方法的掌握非常关键，只有较好地理解运算知识，才能在解题中更准确地运用解题方法和技巧，从而为创建高效小学数学课堂奠基牢固的根基。老师在教学中应该指引同学们了解理论、诠释理论，在了解计算理论的基础上，学生必须要明白如何运算，并最后酿形成运算技能。学生们思路清楚，并且可以很清楚地将这些道理准确地联系在一起，就是对运算知识最好的理解，此时他们也能够在实际生活中将自身所学的知识进行运用，更好地诠释了学为所用的道理。老师在课堂教学中可以在数一数、画一画、摆一摆的教学基础上，体现凑十的运算教学法。同学们通过自己动手操作较好地理解了运算的知识，并且加深了对运算技巧的掌握。与此同时，老师还可以用对比式子的教学方法，引发同学们对运算学习的乐趣。比如，以“两位数乘三位数”为教学案例，教师可以运用笔算和口算等多种计算方式，鼓励同学们多讲，讲清楚运算的算理，表达自己的想法，不但要知其然，更要知其所以然。如口算135×12，同学们可能说100×12=1200，30×12=360，5×12=60，又提出1200+360+60=1620的计算结果。如果是笔算，同学们的想法可能会是135×10=1350，135×2=270，1350+270=1620。通过老师的引导，同学们能够在计算方式中找到解题答案，通过认真比较发现，两种解题方法是有着关联的。

三、增加口算训练，提升运算速度

在运算教学中，口算占有重要的位置，同时也是简化计算和混合计算的基础。对学生进行口算训练不僅可以提升学生运算的速度和正确性，还能很好地培养同学们的思维逻辑。对于小学阶段的数学教育来讲，各阶段的教学知识和教学要求都不相同，老师在教学中应该以运算练习为教学目的，低年级的学生以两位数或一位数为练习根本，高年级的学生则以两位数为练习根本。老师在训练中应该遵循由易到难、从低到高的原则，训练方式一定要有坡度和深度。在口算锻炼中，运算精准是根本，其次是简化方法，增加计算的速度。教师在运算教学中要有意识地进行一些凑整计算，以提高同学们的运算技能。比如35+45，10×5，5×24，125×8这些常见的运算式子，同学们在计算中要做到耳熟能详，还能准确地说出1～20中整数的平方数。掌握类似形式的计算练习能在较大程度上提升学生计算的速度。与此同时，教师也要重视式子的多元性，引发同学们对学习的乐趣。类似的锻炼可以在同学间展开，让同学们进行互相提问、互相解答，通过在班级中展开赛一赛的学习方式，让同学们在课堂中赛能力、赛知识、赛技能，有效活跃乏味的课堂氛围，让“玩”与“学”充分结合，更好地提升班级的教学质量。

四、引发学习兴趣，提升学习积极性

兴趣是教学中最好的老师，在运算教学中也不例外。有效提升学生对运算学习的兴趣，在班级教学中可以较好地吸引同学们的注意力，在同学们注意力集中时，老师向学生抛出知识的重点和难点，让学生在最好的状态中学习和掌握知识点，可以加深学生对知识的印象。在趣味教学中，教师首先要引发同学们对运算的乐趣，教授笔算和口算的技巧和方法，以及对相应工具的运用，使学生掌握一定的计算技能。为了加强同学们对运算的乐趣，教师可以通过切合实际的教学内容，为同学们设计一些有趣的小游戏，让同学们在玩中学习知识内容。比如，教师可以在班级中组织同学们开展竞赛、用图片和视频计算、口算、听算等等的教学模式，刺激同学们对运算学习的乐趣。形式丰富的锻炼可以很好地培育同学们的运算习惯。与此同时，老师还可以把数学家们的事以小故事的形式向同学们叙述，通过小故事有效引发同学们对运算学习的热爱。小学生们都喜欢听老师讲故事，同学们在津津有味地听故事的同时，注意力肯定集中，老师应该抓住机会教授运算的教学知识，并且在故事结束后让同学们进行推演训练，提升课堂教学的实效性。

总之，运算知识本身存在乏味感和枯燥感，如果教师在教学过程中不能设计生动、有效的教学模式，很有可能降低课堂教学质量。但是只要老师掌握运算教学的三个重点：算法、算理、技巧，在教学中以这三点为教学出发点，有效分析操作技巧和互通校对，以更深层次的练习去指引同学们进行学习，定能够让同学们的学习成绩更上一层楼，在运算知识的路程中收获更多的彩虹和雨露。

【参考文献】

[1]陶慧.发展数学核心素养，提高学生运算能力[J].课程教育研究，2019（24）：180.

[2]叶龙宇. 基于数学核心素养的小学数学教师新角色研究[D].湖南师范大学，2019.