高中数学教学中分层教学的有效渗透

何栋

摘要：高中阶段的数学是学生需要接触和学习的重要学科，作为高中阶段的学生，所要面临的知识难度较大，在课堂中的学习精力又非常有限，如何才能充分调动高中阶段学生的学习效率成了教师所要面对的难题。虽然说，这个阶段的学生已经有了自己学习的方式，思维能力也有了很高的进步，但是想要准确进行学习知识还是有一定的难度。教师所采取的教学方法关系到学生在课堂中的学习成效，那么教师需要采取什么样的教学方式才能保证学生的课堂学习效果呢？

关键词：高中数学;分层教学;提高课堂效率;兼顾班级学生;发挥学生特长

数学学科作为一门比较基础性的学科，学生在学习知识的能力上以及对数学知识学习当然兴趣上都是不同的，这些因素导致学生学习知识的效果都是不同的。因此，教师在进行高中数学知识的讲解时，就不能够再单纯依赖以往的课堂教学方法，更应当注重的是学生能力上的培养。分层教学就是在对学生的学科学习能力，学习特点等方面进行分层，在教学的过程中更加具有层次性，能够将班级的学生都能够包含在其中，学生在课堂中的参与度提升了，课堂教学效果自然也就达到了。

一、提高课堂效率

教师需要对班级学生进行一定的了解，需要针对不同层次的学生采取不同的課堂教学方法，使得处于不同层次的学生能够真正地认识到自己的学习能力，课堂中愿意跟随教师的思路听课，并从中获得学习的喜悦感，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高学生学习数学的兴趣。课堂中，学生都能够被分配给一定的任务，这样会使得学生有了参与感，也就有利于激发出学生在课堂中的学习动力，从而进行认真学习。学生自己主动进行参与到课堂中进行学习，课堂氛围就能够被很好地带动起来，从而达到较高的课堂教学效率。

例如，在教授“三角函数的图像与性质”这一小节时，教师可以根据班级学生的日常成绩，大致将情况差不多的学生进行分组，通过分组可以让学生都能够充分进行课堂学习。教师先给能力强的学生进行布置学习任务，让他们进行预习课本内容，不会的知识可以和其他学生进行相互讨论。这时教师就可以给能力较弱的学生讲解知识，让学生学会分析三角函数的图像，并能够辨别出图像的对错，学生学习之后，给他们布置作业，以此检验学生在课堂中的听课情况。教师再给能力强的学生进行分析他们在预习过程中所遇到的难题，通过讨论也难以学习透彻的知识，分析之后，让他们找习题进行练习，提高课堂利用效率。

二、兼顾班级学生

一般来说，学生在课堂中的学习情况与教师在课堂中所采取的教学方法有很大的关系，高中阶段的学生虽然说知道自己在课堂中应该怎样学习，但是学生这时的好胜心仍然很强，课堂中如果被教师点名，那么学生在课堂中就会比较认真地听课，相反，如果学生在课堂中当然存在感比较低的话，那么就比较容易开小差。分层教学将班级的每位学生都兼顾在其中，这样学生在课堂中都有较高的存在感，这样学生就不得不需要进行认真学习，既提升了学生的参与感，又能够保证学生在课堂中认真听课。

例如，在教授“函数及其表示”这一小节时，教师在讲课之前先让学生自己去预习课本内容，并让学生完成一个作业：自己概括函数的定义并且能够表示出来。教师留一些时间给学生，让他们去完成。在这个过程中，教师可以观察一下学生的情况，时间到了之后，教师就可以先检验一下学生的听课情况，了解学生对于这节课的弱点之处。然后再开始讲课。学生在听的过程中也有了自己的听课重点，更便于学生去学习。

三、发挥学生特长

每个学生的能力都是不同的，尤其是处在高中这个阶段，个人的能力都已经显现出来，因此在学习中，只有将个人的优势发挥出来，学生才能够更快地进行学习。况且，每个学生都有各自的优势，这样可以帮助学生学习他人的优点，丰富学生的特长，帮助学生更全面地进行发展。同时，对于同一个层次的学生来说，学生之间也可以相互学习，一个小组的学生能够相互帮助，共同进步，提高班级总体水平。

例如，在教授“随机抽样”这一课时，教师让学生在了解课本知识后，可以开始给学生讲解知识，可以先问学生什么是随机抽样，学生在看过课本之后，已经有了一个大致的了解，将班级学生分成几个小组，让小组的学生进行统计数据，自己模拟一份随机抽样的统计表，让学生在进行制作的过程中，能够对知识有一个更好的了解，这样学生在进行应用的时候，才能够较熟练。同时，这样的形式，能够对一个小组内不同水平的学生进行锻炼。

总而言之，教师通过分层教学方法可以有效地进行各层学生的教学，从而灵活采取不同的层次课堂教学方式，能够极大的锻炼教师的个人教学素质。分层教学需要采取不同的措施来应对学生的学习这些都有利于教师个人能力的全面提升。近几年社会发展的比较快速，因此教师应以自身素质提高为教学出发点，积极探索每个层次教学的方法，提升课堂教学效率。

参考文献

[1]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（11）

[2]林清波.新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育），2013（01）