运用微文化进行大学英语教学的对策研究

陈默

【摘要】微文化作为一种新型文化形态，以微言微语、微思微行、方便快捷等独特魅力深受大学生的青睐，为大学生的学习与生活提供了丰富的载体依托。在此背景下本文首先介绍了微文化的基本概念，进而分析微文化对于教学活动的影响，并在此基础上提出大学英语教学的对策，以不断提高大学生的英语素养水平。

【关键词】微文化;大学英语;教学对策

随着互联网的高速发展，微文化以全新的主体、内容、传播方式收到公众追捧，逐渐形成一种文化现象，并日益占据主流地位。大学生作为微文化浪潮中最庞大的群体，深受微文化的影响，不仅在行为方式上，在精神世界和价值取向上也有一定的渗透。与此同时，微文化的盛行也给高校教育带来了全新的挑战和契机。尤其是在思维强烈碰撞的大学英语教学过程中，如何巧妙运用微文化开展一系列具有针对性的大学生教育活动，不仅是高校也是社会广泛关注的焦点问题。

一、微文化的内涵及其特征

微文化是借助于数字媒体、信息技术快速发展而不断兴盛的一种新兴的文化形态。它以微博、微信、微视频、微音乐、微支付为主要载体，并呈现出微小简短、个性鲜明、传播迅速等特征。作为时代产物下的一种社会文化现象，微文化既具有传统主流文化的共性特征，又具有其独特的专有属性。

（一）语言碎片化

微信、微博、微视频、微直播、微公益等层出不穷、花样翻新的网络载体，以微言微行的方式将全民带进了“微时代”。这些载体之所以能称之为“微”，主要在于其呈现方式的“微小”和“零碎”，语言大多是以拼音、英文字母、数字谐音或者符号标识等组合而成，具有新奇、幽默等特点，易于模仿和复制，因此备受年轻人的风靡。

（二）思潮娱乐化

面对现实社会的诸多压力，现代人更喜欢以“轻松”“调侃”的方式去对待生活。如今在微博、微信、陌陌、快手、抖音等平台上各种网红视频、段子比比皆是，可见人们愿意花更多的时间在消遣娱乐上，泛娱乐化成为现阶段互联网发展的主要特征之一，各种社交媒体、视频音乐已成为青年人特别是大学生们的重要娱乐休闲方式。

（三）传播裂变化

与传统文化的线性传播方式完全不同的是，以微博、微信等媒介为代表的微文化传播完全突破了场域和时间的限制，以几何数裂变的模式进行快速扩散，并且呈现出去中心化、丰富、快捷等特征，使得信息的获取变得更加高效和快捷。这与当前快节奏生活方式下人们对信息的诸多需求相吻合。在微文化背景下，人们的信息获取也由以往的被动接收转变为主动参与，资源供给也由封闭垄断变得高度共享。如当前风靡校园的随手拍、抖音、直播等平台就实现了信息传播的即时快捷、视听兼备，它迎合了年轻人的猎奇心理和个性化的表达需求，一經发出往往瞬间就能引来大批围观、赢得大量的点击率。

二、微文化对于教学活动的影响

微文化的出现是社会进步和发展的表现，它从根本上改变了人们的生活方式，也为教师教学活动的开展提供了新的途径。首先，巧妙地利用微文化能够全面激发学生的学习兴趣。在一般的教学模式之下，不少学生对课堂内容毫无兴致，对教学过程更是没有参与感。微文化及其相关产物能够很好的调动学生的兴趣度，运用各种题材将各类知识点以碎片化方式呈现给学生，让学生以一种更加放松且积极的心态投入到学习活动中去，整个过程既新颖别致又知识含量丰富，便于学习。另外微文化时代有利于强化大学生课堂主人翁意识和社会责任情感认同。在微时代，各种新媒体为大学生的主人翁意识和责任感的培育提供了丰富的实践资源和多样的实践方式，在不断的微体验中实现其行为的自觉转化。在互联网这个广阔的平台上，信息和资源突破时间和地域的限制，实现了共享，大学生能随时获取各种社会信息的发布、参与各种公益组织的活动，足不出户就能与志同道合的伙伴们一起交流和行动，奉献、互助等。良好的主人翁意识以及社会责任感的构建在一定程度上也能够实现大学生学习的主动性和持久性，能够促进教学资源及活动的利用率。

三、运用微文化进行大学英语教学的对策

（一）借助微平台，创新大学英语教学工作

微文化之所以广泛流行，是因为他能够以受众喜闻乐见的方式传播信息。因此，在微文化背景下，大学英语教学要努力搭建真正有吸引力的网络平台，以灵活多样的形式，轻松活泼地展现大学英语教学内容。将教学内容有计划地打散发布到各个微平台上，方便学生在无聊刷手机的时候进行观看。教师要紧抓热点话题、网络热词等进行网络实时教学，例如，当“diss”和“打call”流行的时候，教师可以在网上和学生一起聊聊这些热词的起源以及英文中一些类似的表达等，增加英语学习的趣味性和知识性。一方面学生可以通过在微博、微信朋友圈里展示自己的英语学习、英语活动而获取关注;另一方面师生都可以通过快手、抖音等平台进行个人品牌传播，不仅可以用英语调侃生活趣事，也可以推荐一些英语好书、好电影等，或者也可以抒发情感等。师生可以互相关注，便于更好的了解彼此。如此，英语学习如日常娱乐一般随时都能调剂学生的生活。

（二）依托微文化，进行大学英语跨文化交际教学

作为一种文化现象，微文化的出现使得社会文化朝向多元化的方向发展。在多元文化共存的当今社会，西方节日与其所承载的文化也迅速在国内蔓延。追求个性发展的大学生在此过程中往往走在前沿，对西方节日和文化表现出较强的接受度。因此，在大学英语教学的过程中，教师要帮助学生来透析西方节日的来龙去脉，使学生真正了解西方文化的内涵，而不是单纯地把西方节日过成“购物节”、“商业节”。于此同时，教师还要鼓励学生挖掘中国传统文化的价值，引导学生创作优秀的网络文化作品，并通过新媒体、新技术进行文化展示和传播。大学生在对中西方节日文化有了较为全面、系统的了解后，不仅能够提升自身文化素养，也增加了其文化认同感。这样将语言的学习渗透到文化当中，能够帮助学生在实际的生活中更好的应用英语语言。

运用微文化进行大学英语教学尚处于探索阶段，其过程任重而道远。在多种文化冲击下，高校教师有责任深刻剖析微文化可能给学生带来的影响，最大限度的发挥其优势，构建有利于大学英语教学开展的微文化氛围，并根据微文化的传递方式和传递途径，为学生量身定做专属于他们的微文化教育方式，使微文化能够更好的为大学英语教学服务。

参考文献：

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[2]薛文成，黄倩倩.微文化环境下大学生文化自信的培育路径—以中国传统岁时节日为例[J].德育研究，2019（10）.

[3]白凌.运用微文化进行大学生教育的对策研究[J].2019（10）.