农村小学音乐教学感悟

曹丽华

摘要：低年级学生的个性具有活泼、好动、自制力差等特点，唱、听、做、想等活动都不能持久。特别是有些特殊的学生更要时刻关注他们，提倡不放弃，不抛弃。每个学生都是潜能生，每一个学生都有他的闪光点，不能因为不合群的行为就抹杀了学生学习权力。丰富的生活体验能让学生的表演接地气，如果教学脱离了生活，那么学习也就显得空洞无味。

关键词：教学做合一;音乐教学;感悟

这是一群低年级的学生，这一学年我从中心小学交流到村小，通过一段时间的教学，我跟学生有了初步的了解，上起课来也稍微轻松了一些。本文是我在乡村小学从事低年级音乐教学的一点感悟。

教育应适合“实际生活”

陶行知认为，乡村教育应以乡村实际生活为指针，必须适合“乡村实际生活”。作为一线教师，时刻秉承这一思想，并将这一理念运用到教学中来。还清楚地记得在教学歌曲《咙咚呛》导入歌曲教学时，我是这样设计的：（放音乐《春节序曲》），随着欢快的音乐，我们来到了教室，小朋友们，今天发现教室里有什么变化？生1：有灯笼。生2：有鞭炮。生3：有彩带……师：这像一个什么节日？生：像过年。学生们一下子进入到学习氛围中来，这种设计就是来源于实际生活，学生们在这种氛围中学习歌曲也就更加轻松愉悦了。

习惯培养的重要性

低年级学生的个性具有活泼、好动、自制力差等特点，唱、听、做、想等活动都不能持久。

有一次，我在上课时就遇到了这样一件事：（片段回放）老师今天给大家带来了两段乐曲，请同学们听一听，觉得哪一段像过年？（按序播放《雪花飞舞》《放鞭炮》选段），我在放音乐，有的学生就坐不住了，刚播放，就有个学生说：“老师，他在吃东西！老师他也在吃东西！”顿时课堂上像炸开了锅，你一句我一句，一声高过一声，似乎我的音乐没有他们的报告来的精彩。这下把我气得满脸通红，但是我及时控制住了自己的情绪，深吸一口气，拿起了手中的铃鼓，狠狠地敲了几下，教室里安静了下来，跟学生们讲，这会儿我们在干嘛呀？“上课”！有个学生很快地回答了我，其他学生也跟着大声说“上课”！“对呀，上课我们能吃东西吗？应该怎么做呀？”“坐好！”“你真棒！”我对这个学生竖起了大拇指，其他小朋友应该怎样做呀？“坐好！”接着，学生们很快又回到了课堂中来，音乐继续播放，学生们回到了我的课堂上来了，音乐听完了，你们觉得那一段音乐更像过年呢？“第二段”一个学生抢着说，“好的，这个小朋友说第二段，很好，老师希望你回答问题的时候要养成举手的好习惯，要留给其他小朋友思考的余地，好吗？”“哦”那个小朋友不好意思的低下了头，“不过，你上课很积极，老师很喜欢你积极踊跃的学习劲儿，有时要控制一下自己，也给别人一个回答问题的机会好不好啊？”“好”听完了我的话，这个小朋友一下子又活跃了起来，还对着我做了一个“耶”的手势，意思是很赞同我的观点。低年级学生真是一个晴雨表，我也开心的笑了。有时不能因为老师的一句无意识的话而伤害了他们学习的激情。

每一个学生都有他的闪光点，不能因为不当的行为就抹杀了学生学习的权力，丧失了学习兴趣。在我的教学过程中，如果不能适时的发现问题、解决问题，就会剥夺了学生学习的兴趣，使学生产生厌学的心理。组织课堂教学时，学生学习习惯的养成很重要，这就要求教师在课堂上不断地引导、完美的设计，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习音乐。学生的学习习惯就是在潜移默化的教育中逐渐培养起来的。

活的方法“教学做合一”

针对传统教育“先生教而不做，学生学而不做”这一现状，陶行知提出了“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一”。

（片段回放）“小朋友们你们知道吗？每到过年，人们都会用各种方式来庆祝这个喜庆的日子，你们想看吗？（老师和学生一起欣赏制作的PPT、听赏歌曲《叔伯新年好》、英国儿歌《新年好》）。请你们也学着表演一下，可以嗎？学生们都想上台表演，在我的提议和引导下，大家展开了热烈的讨论，教室里一下子沸腾了，很快就到了学生展示的时候了，只见有的小组表演时把红领巾解下当彩绸边唱边舞;有的几人一组模仿敲锣打鼓，边走边唱;还有的甚至邀请老师跟他们一起欢舞起来。学生表演多样化，课堂气氛很活跃，再一次掀起了高潮。

如果教学设计单一，脱离了生活实际，就不能很好地吸引学生学习的热情，就不能提高他们的学习兴趣，学生们也会感到乏味、无趣，注意力分散。

陶行知的教育理论是一个开放发展的方法体系，它以教学做合一为基本面，以教学做为生长点，以学生的发展为目标，使方法的运用、改造与创新都建立在理论与实践的紧密结合之上，体现出科学性、实用性、艺术化的特征。想想自己从教也有20多年了，每一年都会遇到不同的学生，每个学生都怀着很强的求知欲望，这就要求教师应不断地改革自己的教学方法，推陈出新，理论联系实际，让陶行知的教育理论时刻在我们身边回响，我相信，只要用心一定会迎来教育的美好前景！

（作者单位：江苏省海安市李堡镇中心小学）