浅析时事政治在初三思想品德课上的运用

王森

摘 要：本文围绕初三思想品德教学展开，分析时事政治在此方面的运用情况。时事政治是发生在我们现实生活中的真实案例，其具有一的的政治意义，对学生的思想品德具有一定的教育意义，而学生正处于“三观”养成的关键时期，可见这一点是十分重要的。文章简单阐述其运用的作用，并指出具体的运用情况。

关键词：时事政治;初三;思想品德课

引言：

思想品德教育能够使学生拥有健康的思想，正确的“三观”，对处于初中阶段的学生而言，这一点教育十分重要，况且，新课程标准推出后，更加重视学生的德育，强调培养才德兼备的人才。时事政治与思想品德教育密切相关，将其应用至课堂教学意义重大，文章将围绕此方面的教学展开。

一、运用作用概述

时事政治都是真实生活中的真实案例，其与实际生活联系紧密，与教材枯燥的理论知识形成鲜明的对比，将其引入课堂可充分调动学生学习积极性和主动性。而且，如此教学使得课堂生活化，与实际生活联系十分密切，学生对相关知识的理解会更深刻。一些时事政治热点的缩影就是品德课中的相关知识，用其刺激学生，有利于其学习知识、理解知识，促使其养成正确的“三观”。

二、具体运用情况

（一）预习阶段的资料收集

通常情况下，教师在课程开始时，都已经将有关课程的时事政治相关材料准备好了，课堂各个环节的内容都已规划到位，包括提问环节所提问的问题都已设置好，课堂进展十分顺利，学生始终处于一种相对被动的学习状态，整节课都是追着教师的思路前行，效果不佳，积极性和主动性都明显不足，这样的教学方式，间接扼杀了学生的创造性思维，这就是典型的教师统领课堂，长此以往，学生的就会渐渐丧失学习兴趣，对教师产生依赖心理，课堂死气沉沉，学习枯燥乏味，这与当下的教学理念背道而驰。教师应当意识到这一点，意识到这样教学的弊端，积极改正。比如，将相关材料的搜集工作交给学生，培养其自主学习、自主探索的意识与能力[1]。将课堂主体归还给学生。比如，教师讲解经济方面的相关知识时，要求学生搜集“中美贸易战”的具体信息，通过网络搜寻相关报道，记录相关细节以及自己对待此事的看法，然后在课堂上进行分享。教师应引导学生养成课前搜集整理资料的良好习惯，为其学习增添新动力。

（二）授课阶段的资料分享

学生将自己搜集整理来的资料在课堂上与教师和同学进行分享，不能只是将搜集材料当成一种形式，要系统地进行。教师在安排这种学习任务时，要将具体的细节给学生交代清楚，学生须按照教师提出的要求步步推进。在课堂分享时，学生须对所搜集的热点事件的前因后果作以详细阐述，认真分析分析时间发生的原因，找出整个事件的导火索，将原因一一清晰地罗列出来，，然后以口述的方式将整个事件进行一个简单的概述，同时，对这一事件发表自己的见解，最后，对自己整个分享过程进行总结。在此应注意，学生的分享要由学生独自去完成，教师不能过多干预，要让学生充分发挥自己的主体地位，教师要做一个旁听者兼引导者，仔细倾听学生分享的内容，适时对其进行点拨即可，绝对不能直接地去评判对错，这会影响学生的自主表达，不利于其后续的学习成长。

（三）授课阶段的小组探讨

待学生分享完自己搜集的材料以及自己的看法后，教师应继续发挥学生主体作用，开展小组合作教学模式，将班级学生科学分组，依据学生的特性进行分组，让其对上述学生的分享内容进行讨论，在此，教师应鼓励学生积极发言、积极表达、敢于表达，同时，也要做一个合格的倾听者，在其他同学发言时给予应有的尊重，对好的观点、好的想法应欣然采纳，对不足之处给予建议，培养学生团结协作的能力，并调动其积极主动性，使其逐渐养成自主探索、自主学习、自主思考的習惯，同时，也使其懂得合作交流。最终，教师以小组提问的形式进行提问，让各个小组安排学生对讨论的结果进行阐述[2]。

（四）授课阶段的概括总结

待小组代表阐述完结果，此时，教师要站出来对整节课进行总结。尽管当下的教学要强调突显学生主体，但教师在课堂中的地位不容忽视。教师应充分发挥自己的作用，因为这一阶段的学生明辨是非的能力不足，可能会对某些事情造成一定的误解，教师应及时对学生进行引导，纠正其思想，促使其养成正确的“三观”，这也是当下教育的目标之一。教师待学生发言完毕，对学生好的地方进行赞扬，对其存在问题的地方应予以纠正，带领其分析存在问题的原因，进而找到错误源头，从根本上对其进行纠正，使学生对此有更深刻的认识和理解。

三、结束语

作为教师，应意识到时事政治在思想品德教学中的作用，意识到传统教学的不足，学习先进教学理念，优化教学方式，将其应用至预习阶段的资料收集、授课阶段的资料分享、授课阶段的小组探讨、授课阶段的概括总结等多个方面，将课堂主体归还给学生，培养其积极探索、主动学习的意识和习惯，促使其正确“三观”的养成，这对学生后续成长发展具有重要意义。

参考文献：

[1]黄扬津. 浅析时事政治在初中思品课堂教学中的应用[J]. 考试周刊，2017：131.

[2]王娜娜. 浅谈时事政治教学在思想品德课中的运用[J]. 新课程：教育学术，2016（1）：75.