初中历史教学中情境教学的应用

黄莉玲

摘要：在现代化教育背景下，教学改革工作的目的是为了不断突出学生学习的主体地位，激发学生学习理论知识的动力和兴趣，不断强化学生的学科素养和综合能力。在设计日常教学方案时，教师也应有意识地引进各种先进的教学理念和模式，创造良好的教学氛围，构建高效课堂。

关键词：初中历史   情境教学法   应用

教师在初中历史教学过程中实施情境教学法，能有效缓解理论教学的枯燥性，使学生在趣味性学习活动中更加快速地吸收和掌握所学的知识。当然，初中历史教师在教学过程中尝试构建情境，应当结合学生的喜好、性格与教学内容来筛选合适的素材，并且立足实际，不断优化教学方案，以便进一步调动学生学习的积极性，继而不断提升历史学科教学质量。

一、创设问题情境，提高导课工作的质量

在课堂导入环节，初中历史教师可以通过创设问题情境来吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与讨论和实践。如在教学《金与南宋的对峙》前，教师可以先要求学生回顾学过的宋词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，并思考该词描述的战争处于哪个时期。然后，教师可以根据学生的回答，提出新的问题，指导他们分析与词中所述战争有关的民族或朝代名称。由此通过构建趣味问题情境，引导学生逐步走进课本，切实提高了导课质量，推动了教学工作的高效開展。

二、运用多媒体设计情境，增强教学效果

1.展示与历史事件有关的图片创设情境

初中历史课本蕴含着丰富的图文素材，教师可以因势利导，通过创设图片情境，提高教学内容的趣味性。如在教学《探寻新航路》时，教师可以使用信息技术将“哥伦布发现美洲”“麦哲伦船队全球航行”的具体路线以动态图片的形式展示出来，以便辅助学生将课本中的文字和直观的画面联系起来理解与分析，并据此了解新航路开辟的意义。这有利于不断加深学生的学习印象，继而不断提高课堂教学的效率。

2.播放相关的影视剧片段创设情境

在初中历史教学过程中，教师可以借助各种影视剧资料构建生动的教学情境，从而将书本中的理论知识转化为具体的场景，让学生更加高效地吸收和内化所学知识。如在教学《从九一八事变到西安事变》时，教师可以借助多媒体播放与“九一八事变”“西安事变”有关的影视剧片段，高度还原课本内容，从而使学生在有声有色的教学情境中直观地了解更多史实的细节内容，不断提高他们的学习成效。

3.讲述真实的历史故事创设情境

初中历史课本中的教学内容是有限的，所以在教学时，教师可以通过补充历史故事来创设教学情境，激发学生历史学习的兴趣和热情。如在教学《抗美援朝》时，教师可以讲述一些该时期发生的真实故事，使学生了解先辈们为了保护祖国所做出的不懈努力，这进一步丰富了授课内容，有利于让学生在学习理论知识时，收获更多积极的体验，促使他们更加主动、自觉地参与探究和实践，将各种知识有机串联起来，构建高效的课堂。

三、创设表演类情境加深学生学习印象

在教学中，初中历史教师可以通过创设表演情境来辅助学生学习，促使学生主动参与学习和实践。初中历史教师可以让学生结合相关史实来拟写剧本，然后在教学中进行分角色表演，通过还原各种历史事件辅助学生吸收和理解课本知识，继而不断提高历史教学效果，这有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加高效地掌握理论内容，也有利于增强情境教学的效果。

四、结语

情境教学模式的应用，为初中历史教学质量的稳定提升提供了强有力的支持，并且在一定程度上实现了趣味教学、高效教学的目的，有助于不断激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的学习质量。基于此，在教学时，初中历史教师应当不断探究教学情境与教学内容之间的最佳融合点，通过创新、研究和实践、应用不断优化课堂结构，这有利于促使学生以积极的心态参与知识记忆和问题探究过程中，继而有效提高他们的学习质量，提升学生的历史素养。

参考文献：

[1]沈怡玲.浅谈初中历史教学中情境教学的应用研究[J].新课程（中），2018，（4）.

[2]漆生彪.浅析情境教学在初中历史教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（7）.

（作者单位：贵州省安顺市实验学校）