基于儿童学习机制的童趣英语课堂创设

王钰文

摘 要：寓言故事是兒童喜爱的阅读素材之一，阅读英语故事也是儿童学习英语的有效方式之一。为了让儿童爱上英语，我们尝试用“学习机制”打造童趣英语课堂，运用寓言创设情境，满足儿童的学习心理需求，进一步提高童趣英语课堂创设的实用性、趣味性和价值性。

关键词：寓言故事;儿童心理;童趣课堂;学习机制

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-043-2

基于儿童学习机制的童趣英语课堂创设，就是依托儿童心理学，关注儿童的学习心理，真正引发儿童学习的发生、发展和结果的课堂创设，力求改变学生的学与教师的教，最终提升儿童的核心素养及教师的专业发展。因此，在小学高年级译林新版《英语》的教材中增添了以寓言故事为主线的英语绘本教学，一是为了提高儿童的学习兴趣，二是为了激发他们的思维创作，最终提升儿童的综合语言运用能力，笔者下面从英语寓言故事类课堂教学《英语》六下Unit 1 The lion and the mouse为例，谈一谈童趣英语课堂创设的实施策略。

一、创设有效的绘本体验活动创设童趣课堂

本版块是集知识性与趣味性、文化性与思想性为一体的教材绘本，很适合小学生的求知欲、好奇心、想象力等心理特征。教师可根据绘本内容呈现寓言故事的情境，让学生通过学习、感受、交流和再创寓言故事的一系列活动，最终使学生能够活学活用，进行知识的产出。

Step1 呈现绘本，进入情境

T： Boys and girls， long long ago， there was a big forest.And there lived a large and strong lion. There also lived a small and weak mouse.What happened between the lion and the mouse？

教师呈现相关森林的图片，让学生进入童话故事。导入简洁明了。

Step2 学习绘本，体验角色

当了解故事中人物的信息后，教师用一连串表示行为的动词或词组配上插图，让学生朗读并体会其中的语言与语气，并让学生配上一些夸张的动作，感受寓言故事所带来的趣味性英语。

Step3 感受绘本，绽放自我

当学习相关的一些动词和动词短语之后，教师按顺序播放第一天发生在狮子和老鼠之间的故事插图，让学生带着狮子和老鼠的头饰为其配音，感受绘本带来的视觉刺激，激发学生心中的表演欲望。并用同样的方法进行第二天发生在狮子和老鼠之间的故事教学。

二、启动有效的绘本改编活动创设童趣课堂

在小学高年级阶段，为了规范学生的语言，在教学中逐渐渗透了语法。在译林新版《英语》教材中，每个单元都有一个明确的话题，这个话题就是这个单元之间的衔接点，有了这条清晰的教学主线，教师在课堂就可以开展系列性的教学活动，有条不紊地帮助学生从整体上学习语言。

Step1 以图译文，画龙点睛（副词的构成）

T： We have learned a story about a lion and a mouse， now let's try to retell the story. You must pay more attention to the red words.

通过逐个引导学生逐步进行复述课文的形式来用PPT呈现这则寓言故事，并用红色标注所有的副词让学生初步认知副词的构成，并能准确地读出这些副词的读音，还能够读出相关熟悉形容词的副词形式。

Step2 以旧换新，引蛇出洞（副词的功能）

T： We have known this story， so now let's try to make the story more vivid（生动的）. Let's add some feelings into it.

通过引导学生进行复述改编，并在板书中呈现一系列的动词或动词词组，同时组织学生针对每一个动作都说出一个合适的副词来丰富这则故事，以表达the lion和the mouse说话时的语气、语调等。通过补全故事中的副词，让学生初步感知副词用来修饰动词的功能，并能逐渐揣测和体会故事中人物的心理活动及感受。

Step3 以生为本，妙笔生花（副词的应用）

T： Now this time，let's try to make a new story. You can use some adverbs to make your story more vivid. Let's go.

针对这样的寓言故事，教师设定一个情境：One day， here came a cat. What happened then？ 让学生在小组中进行创作并表演。通过续写绘本故事：The lion， the mouse and the cat，让学生爱上创作;通过给每个动词都添加一个合适副词的方式，丰富其中人物的感情世界，达到活学活用，开启英语学习的新征程。

来自学生改编的绘本1：The lion， the mouse and the cat

One day， the mouse walked by and woke the cat up. The cat was angry. “Oh， little mouse. I want to eat you.” laughed the cat loudly. But the mouse wasn't afraid. “You can't eat me because the lion is my good friend.” said the mouse loudly. “Ha ha！ You're so small and weak， but the lion is very large and strong.” laughed the cat loudly. “The lion and the mouse can't become friends.” thought the lion carefully. “Don't speak！ I'm very hungry. I want to eat you.” said the cat angrily. The mouse ran and shouted， “Help！ Help！” Luckily， the lion heard and came here quickly. The lion saw the cat. When he knew the cat wanted to eat his friend， he was very angry. Finally， the lion ate the cat. From then on， the mouse and the lion lived happily.

三、运用有效的绘本操练活动创设童趣课堂

众所周知，复习课在小学英语教学中占有极其重要的地位。如何在复习课教学中培养学生的综合语言运用能力？在这节课中，笔者以从班级中挑选优秀的改编版Checkout time中寓言故事为主线，采取竞赛制度，让学生通过再创作的绘本来对学过的动词过去式及形容词转换成副词的知识点进行针对性的操练，在实践中体会其用法，在交流中加深其理解，在表演中揣摩其感情，达到富教于乐、学以致用的目的。

Step1 征集有效的绘本，提升自我

笔者布置学生给书本Checkout time中的每一幅图前加上一个旁白，然后将这6幅图串成一个有趣的寓言故事。在课上，学生激烈地讨论着情节的发展，思维的碰撞而产生的深度加工，给这个自编的故事增添了许多丰富的色彩。学生在不断地生成剧情的同时，实际上也是他们将所学的知识进行内化的过程，这种创作的途径与方式有利于提高学生的综合语言运用能力。

来自学生改编的绘本：What a happy day！

There is a boy called Jack. He likes running very much. He can run fast too. One day， his father was reading a book about an injured woman. After that， his father wanted to read a newspaper and got a news about a running game. He told the news to Jack and his friends. They talked happily and wanted Jack to run in the game. Jack agreed. Then， he ran fast in the game. All his friends were cheering for him loudly. At last， he won the game. All of them were excited. In order to celebrate， they went to the cinema and watched a funny film. What a happy day！

Step2 阅读有趣的绘本，挑战自我

笔者将收集到的学生改编过的绘本进行仔细地整理与修改，最终将其中的一篇绘本编排好，作为学生复习本单元知识点的文本，并将此绘本的内容改成学生的练习文本。此文本分为两部分。第一部分是：根据图意，填入合适的副词。第二部分是：在填入绘本中所有动词的过去式。

修改过的绘本：What a day！ （副词的复习）

Jack is good at running. He has a big game today. Look， he is running quickly. All his friends come to cheer for him. “Hooray！ Hooray！” they are shouting loudly. Jack wins. The children are talking about the game excitedly. Then， they go to the cinema and watch a funny film together. They are laughing happily. Finally， Jack goes home and tells his father about this news. His father is reading a storybook quietly. What story is he reading？ A woman gets hurt. “Who can help me？” she says sadly. She is crying sadly.

Step3 交流有声的绘本，提高自我

在课上，笔者安排学生对改编的故事进行讨论、交流与表演，逐渐让学生自主起来，逐步成为学习的主人。完成了这些教学活动后，既巩固了这个单元中所学的副词和动词的过去式，也发散了学生的思维。教师要不断利用已有的资源丰富教材内容，使学生不断对教材本身的内容进行二次创作，创作的过程就是知识再生与能力提升的过程。学生通过创作、讨论与练习，锻炼了综合语言技能，让复习变得更为有效，收获更多的知识。

总而言之，在进行寓言故事类教学时，教师应该综合考虑此类型教学的独特之处，努力设定好合理的教学目标，将整个单元的知识进行仔细整合，活学活练，活学活用，并選择合适的教学结构，设定符合学生进行学习的语境，发散思维，推陈出新，不断挖掘教材中的内容，不断提高教学上的效率，不断提升学生的语言运用能力，最终使寓言教学在创建基于儿童学习机制的童趣课堂中发挥更大的作用。

（作者单位：连云港师范高等专科学校第二附属小学，江苏 连云港222000）