愉快教学法在初中语文教学中的应用策略探究

摘 要：学习兴趣是学习动力的源泉。只有对学习特别感兴趣的学生才能认识到学习的重要性。传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，有时甚至无法满足学习要求。因此，通过正确的学习方法，以正确的教学方式激发学生的学习动机非常重要。本文首先对愉快教学进行了介绍，然后对愉快教学法在初中语文教学中运用的意义进行了分析，最后提出了愉快教学法在初中语文教学中的应用策略。

关键词：愉快教学法;初中语文教学;应用策略

在中学，学生不仅必须学习文化知识，还必须提升自己的技能，为将来的学习做准备。在中学课上，老师需要增加学生的学习动机，以激发学生的学习兴趣，并使学生愉快上课。愉快学习过程的目的是鼓励激发学生的学习兴趣。在课程中，教师需要与学生建立良好师生关系，积极与学生沟通，并引导学生以各种方式积极学习愉快教学法对于提高教学效率具有重要意义。

一、 愉快教学基本概述

愉快字面含义便是快乐和适宜，这意味着给予精神上的满足和满足学生情感上的需要。愉快的课程可以增强学生的学习热情。通常，老师是知识的教授者，学生是“接受者”。在这种互动的环境中，愉快教学可以有效地激发学生的内部主动性。愉快学习的原则是鼓励学生自由学习，并在学习知识的过程中提供乐趣，愉快学习这种方法不仅仅是为了好玩，而是有必要充分整合以教师的教学精神，夯实学生语文阅读基础。

二、 愉快教学法在初中语文教学中运用的意义

语文教育在德育、美育和智力教育的发展中起着重要作用。加强学生的思维发展并帮助学生建立正确的人生观是语文教育的主要目标。语语文习不仅是提高学生的语文学习能力，还是帮助他们学习养成自学和独立思考能力。愉快教学是一种新型的教学方式，通过将愉快教学方法应用于中国的语文教学中，以提高学生的语文理解能力。过去，应试教育的概念对中国的初等教育产生了重大影响。在我国，与学生进行广泛的交流无疑是不可能的，仅对学生的考试成绩进行评估。这种学习方法不利于学生全方面发展，这就需要采取一种全新的教学方式来教育我国初中生。

三、 愉快教学法在初中语文教学中的应用策略

（一）利用游戏创设情境，激发学生的热情

在游戏中，学生是主角，老师需要让每个学生参与到游戏中，并给予每一位同学认可和肯定，每个学生都希望老师可以发现自己的优点并给予鼓励和肯定。在游戏中，老师必须让学生获得自信，例如，老师可以多使用“你真聪明”和“你很棒”等话语来鼓励学生，在玩游戏时，游戏难度要先从简单过渡到难，逐渐增加难度并鼓励学生克服困难，例如在学习《皇帝的新装》这一课时，教师可以安排学生进行角色扮演，在角色扮演的过程中，观察每一位学生的心理变化。此外，学生在听到有关角色扮演的时候都会积极参与其中，从而增加了学习的动力，老师要利用学生的积极性，引导学生进行一些诗歌的学习，在课程中，如果课程具有一定的难度，学生不能很好理解，老师可以使用多媒体等学习工具帮助学生更加深入地理解，还可以安排同學们进行角色扮演，并敦促学生积极探索学习内容，使学生在快乐中学习到知识。

（二）真正将学生作为学习活动的主体

以前的学生处于被动学习状态，老师总是忽略学生自身的主观能动性，将知识强硬地塞进学生脑海中，学生没有机会表达自己的意见。久而久之，学生会失去对学习的热情，为了解决这个问题，教师应该强调学生是课程中的主导者这个元素。这意味着学生是学习的主人，他们可以积极参与课程互动，学生可以表达自己的意见，这样可以提高学习质量和学习效率。

（三）树立学生主人公的学习观念

在传统的“教师观和学生观”的教育体系中，教师忽略了学生的学习需求和学生的情感需求。因此，学生在传统的学习模式下并没有实现快乐学习的目标。随着时间的流逝，在这种学习状态下，教育质量和效率持续下降，为了解决这个问题，教师必须树立以学生为本的教育理念，把学生当作是学习的主人，充分调动学生的主观能动性，把学生培养成课堂的主人。这样的教学模式，教学质量和教学效率都将事半功倍，学生可以花更少的时间学习到更多知识，老师也可以节省更多时间。

（四）从主题阅读出发实施愉快教学

阅读是读者的心理过程，学生依靠阅读语文符号来获得相应的含义。阅读的目的是提高实践和学习技能。中学应将学生的阅读视为核心教育，并提供足够的阅读指导。在阅读方面，学生在统一文本或是统一问题方面有很大的不同，他们表述的方式也是不一样的。教师应提供适当的机会来指导学生进行阅读，以便学生了解阅读课文之间的差异。通常，学生阅读课文一般会从人物绘画、环境历史和人物特质等方面分析，教师需要确保学生在学习过程中快乐学习。在阅读主题中实施愉快教学模式，遵循“以学生为中心”的概念，重点关注学生生活经验，将学生的阅读与实际生活联系起来，让学生能够通过阅读做到感悟生活。

（五）根据学生个人情况，个别施教

在教学之前，老师需要全面系统地了解班上的每个学生。这样，老师可以避免盲目性和随意性的教学。鉴于阅读理解基础差的学生，他们很难理解他人的含义，当他们想要表达自己的想法和需求时，它们通常是说话没有顺序的，他们不用语文来表达含义，而是用手势和点头来表达含义。因此，对于这样的学生，老师要为他们创造更多的发言机会，让他们多在上课期间说话，例如，在开场白中采用对话方式，例如，在学习《口技》这篇文章时，老师可以先播放与之相关的录音，然后再对学生进行相关知识传授。在实际教学中，教师应多动动脑子，通过创新教学方式，确保学生能够快乐学习，以实现学生全面发展的目标。必要的时候，老师可以准备一些视频学习资料，让学生观看视频，使学生可以获得更加直观的理解，可以将愉快学习的理念用于教学方式中。对于一些平时不怎么开口说话的学生，老师应该设置课堂互动环节，让学生自由讨论，当学生们讨论激烈的时候，那些不开口说话的学生也会默默受到感染，自然就能开口说话。老师的教学内容应该与生活现实息息相关，为学生提供一些实际生活素材，将现实生活中的生活经验传授给学生，例如，当老师在教教“三味书屋”这一课时，老师可以带领学生到花园或是餐厅等地方参观，让学生认识胡萝卜和蔬菜，以便他们识别各种蔬菜并将其应用到现实生活中。愉快学习的目的是让学生轻松学习，老师可以使用视频、音频、幻灯片等手段教授学生，并通过多媒体技术来提高学习效率。

（六）创设合理的教学情境，增加学生的情感体验

情境教学法是愉快教学中的一种教学方法，中学教师需要为学生创造有效的学习环境，为学生创造情景教学，将学生带到情景中，增进理解并激发学习动力。在创建情境教学时，教师还需要阐明其教学目标。例如，在学习课文《我的叔叔于勒》时，老师可以让学生扮演各种角色，学生在扮演角色的过程中体会文章的写作特点，从而达到知识传授的目的，使用这种方法来改善教育状况并提高教学效率。教师可以使用多媒体设备来促进学习，有效地激发学生的视觉、听觉和触觉体验，增强学生的情感体验，进一步增强学生学习语文的能力。

（七）恰当设计课堂教学语文，提高学习效率

此外，语文老师必须采用具有吸引力的话语来引起学生的关注，在正常情况下，成功引入新课程将会提高本课程的学习效果。因此，教师应精心设计新课程的导入，并使用语文吸引学生，激发学生的好奇心。如果语文无聊又乏味，那么毫无意义学生会失去学习兴趣，因此，新课程导入起着非常重要的作用。例如，在教授《骆驼祥子》课程时，教师必须研究课程背景，不仅仅是采用具有吸引力的话语来描述作者生平，还有必要讲解当时中国的经济地位。研究表明，语文教师使用适当的课程导入可以提高学生的学习兴趣。

（八）依靠多媒体等诸多手段推进愉快教学

对语文的教学不仅是要传播知识，还应积极对学生进行情感陶怡，对学生的人生价值观加以正确引导，还可以借助多媒体和其他学习方式进行学习，不仅可以有效地获取知识信息，而且可以扩展信息传递形式。例如，老师在教授有关大自然的课程时，多媒体可以帮助学生了解自然之美，可以通过使用视频向学生展示大自然的变化，还可以播放一些学生感兴趣的图像。当然，老师还可以使用幻灯片来呈现课程内容，提高教学效率。

四、 结语

愉快学习方式可以提高学生在课堂中的学习热情，发挥孩子的主观能动性，让学生快乐学习，愉快学习在培养学生的全面发展具有不可否认的教育价值。在中国使用愉快学习的教学方式来实现快乐教育的目标，还需要不断改进多思考。同时，教师需要不断提高自身的综合素质，以便在开展愉快学习的教学方法中可以进行不断创新，以提高学生的语文知识水平。

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作者简介：王仡男，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。