“互联网+”思维下幼儿教育的改革和创新探究

摘 要：“互联网+”时代的到来，给各行各业的发展都带来了非常大的机遇，幼儿教育的改革和创新发展也成了必然选择。在“互联网+”思维下，传统幼儿教育中的问题不断暴露，幼儿教育改革和创新势在必行。而如何运用“互联网+”手段，解决幼儿教育中的问题，实现幼儿教育的革新则成为幼儿教育领域值得深思的重点问题，而且对于幼儿教育的发展也是非常有益的。

关键词：“互联网+”思维;幼儿教育;改革;创新

在目前的“互联网+”环境下，幼儿教育的改革与创新必须要树立“互联网+”的思维模式，充分地利用“互联网+”技术手段，高效地解决当前幼儿教育中存在的问题，打破传统教学的束缚，营造一个新的幼儿教学环境。同时，在“互联网+”思维模式下，幼儿教师必须要从自身出发，对教学观念、教学模式等进行革新，并积极主动地融入“互联网+”下的开放、包容的环境当中，在提升自身创新意识、教育综合素质的同时，更好地为幼儿提供教育服务。

一、 “互联网+”思维下幼儿教育改革与创新的必要性

（一）符合传统教育改革的必然需求

在传统的幼儿教育中，教师与幼儿之间处于主动与被动的关系，幼儿知识的获取主要来自教师的传输，教师在教学的同时还兼顾着管理的职责。而在具体的教学过程中教师通过幼儿对知识的掌握情况，生活感知情况等对幼儿的綜合素质进行判断。这种主动与被迫接受的学习过程，会直接影响到幼儿的学习兴趣。而在“互联网+”思维下，重视对幼儿思维的开发，重视幼儿主动性的提升，教师则在教学中起到组织与引导的作用，与幼儿之间是平等互助的关系，这样更有利于激发幼儿的学习欲望，与传统幼儿教育改革的需求相符合。

（二）促进了幼儿学习方式的转变

在“互联网+”思维下，幼儿知识获取的途径和方式越来越多，教师也可以通过多样化的手段引导幼儿学习，培养幼儿的学习欲望。比如，利用“互联网+”技术手段，教师可以将以往单一的图画内容，通过视频、影像、动画等多种立体方式展示出来，通过更加灵活、生动的教案引导幼儿对事物进行分析，进而帮助幼儿形成正确的价值观念。

（三）有利于构建互动交流平台

“互联网+”思维下，微信、微博、QQ、电子邮件等互动交流平台的出现，为教师、幼儿和家长构建起了非常方便的互动平台，可以让家长及时了解幼儿在学校内的学习、生活情况。同时，家长更多地参与幼儿的学习生活，也更有利于对教师的教学活动进行监督，促进幼儿教育改革的深化。目前很多幼儿教育学校可以实现全透明化的管理，在很大程度上解决了家长的后顾之忧，也方便了家园共育活动的开展，对提升幼儿教育学校的管理水平等具有非常重要的推动作用。

二、 “互联网+”思维下幼儿教育暴露出的问题

（一）教育定位上存在一定的偏差

目前，部分幼儿教育机构在定位上是存在一定偏差的，部分机构以提升幼儿的知识水平和技能为主，所以在实际教学中教师必须要多关注幼儿的听、说、读、写技能，更有甚者会提出更加严苛的要求。但这种教育定位实际上与幼儿的身心发展规律并不符合，等同于揠苗助长，与“互联网+”下的教育革新理念也不吻合。

（二）教育内容的适应性上存在一定的问题

随着人们生活水平的不断提高，对于精神层次的追求也逐渐地提高，市场上很多的商家都在大肆地宣传超前教育，实际上这种超前教育并不符合幼儿的成长特点，而且目前很多幼儿机构的教学内容学生是理解不了的，教学内容的适应性上存在很多的问题。这种以牺牲幼儿的心理需求、情感需要、社会性为代价，仅换取成绩的教学方式，对幼儿来说得不偿失。

（三）教学方法上存在一定的不科学性

受我国长期应试教育体制的影响，目前部分幼儿教育学校教学中教学重点仍然集中在幼儿学习成绩上，虽然这也符合多数家长的需求，但存在着明显忽视学生兴趣、爱好和心理需求的现象。比如，在幼儿园阶段部分地区过早地开始数字、拼音教学等。而这种过于功利的教学内容，需要幼儿采取死记硬背的方式学习，这不仅会影响到幼儿的学习欲望，也与幼儿教育的初衷出现了背离。可见，在“互联网+”思维下，无论是幼儿园还是家长，都应该意识到知识多样化、信息多样化的重要性，不要刚性地学习理论知识，而是要在幼儿阶段重视他们的成长与心理需求，为他们提供有利于身心健康的教学活动。

三、 “互联网+”思维下幼儿教育改革与创新的策略

（一）加强互联网基础设施的建设

“互联网+”思维下，幼儿教育互动的开展不能够仅局限在将互联网上的知识拷贝到线下，而是应该实现技术与信息的融合，充分地利用好互联网资源。目前各行各业都已经意识到了互联网资源的优势和强大能力，并逐渐地加快了互联网基础设施的建设，比如“互联网+乡村”等模式的出现就是一个很好的例子。所以未来，“互联网+”思维下的，幼儿教育必须要将幼儿教育与“互联网+”的规划充分地联合起来，并获取更多的融资方式，发挥政府及各项企事业单位在资金方面的支持，吸引更多的社会资本加入幼儿教育互联网基础设施的建设当中，解决城乡幼儿教育资源分布不均衡的现象。例如，目前很多幼儿机构通过计算机技术与网络技术开设了线上绘本馆，家长可以在线上进行绘本借阅，教师则在线下对幼儿进行绘本教学，然后将幼儿的学习情况上传到绘本管理系统当中，家长可以根据教师的反馈及幼儿评估，选择更适合幼儿的绘本，针对性地提升他们的阅读能力。

（二）建设与开放幼儿教育数据库

在“互联网+”思维下，利用相关技术构建起开放的幼儿教育数据库系统，能够将幼儿的学习情况、生活情况、身心特点等通过数据的方式记录下来，并实现数据的可视化。构建这样的数据库系统，并进行数据资源的共享，可以使幼儿在进入小学阶段时为学校提供更加准确的生源情况，便于学校为生源提供差异化的教学，真正做到因材施教。同时，利用网络技术构建起幼儿教师的数据库建设，优秀教师可以将自己的教学思想、经验、技能等通过网络的方式为其他教师进行讲授，起到模范示范的作用，也能够很好地提升教师自身的教学水平、实现资源共享。

“互联网+”思维下的幼儿教育改革和创新，要利用网络技术实现与不同行业之间的整合，所以形成开放式的教学形式是非常必要的。而对幼儿教育资源进行开放，不仅有利于缩短城乡之间幼儿资源的差距，还能够促使很多与幼儿教育相关的行業诞生和发展，进一步地促使幼儿教育链下其他新生事物的产生。此外，在“互联网+”下，幼儿的个性化特点越来越突出，教育的新颖程度和创新性也越来越高，个性化的需求越来越强烈，开放幼儿数据资源的方式，可以为幼儿教育的创新与发展提供更多的可能性。

（三）创新与丰富幼儿的教学方式

在“互联网+”思维下，教师幼儿教学方式的创新与丰富是必然的手段，也是后续各项幼儿工作开展的保障。因此，幼儿教师在日常的教学中，可以采取一些网络直播等授课方式，将教学从线下转移到线上来，为幼儿和家长提供更多的学习机会。而且线上直播教学的方式，对于幼儿来说更具趣味性，能够使幼儿在更加轻松的环境下进行学习，进而调动幼儿的学习兴趣。例如：在颜色的教学中，教师就可以录制网络教学视频，或者在课下开展线上的直播课程。在视频教学中，教师可以引导幼儿和家长一起做有关颜色的游戏活动。比如，彩色水杯配对、积木配对等等。通过这样的方式，不仅可以让学生学习到有关颜色的知识，也能够增加幼儿与家长之间的互动，培养亲子感情。

此外，“互联网+”思维下的幼儿教育活动，要求多为幼儿创造接触与使用互联网的机会，所以教师不要害怕幼儿接触电子产品，而是应该引导幼儿科学使用电子产品。在课堂教学中教师可以结合教学内容，针对性地设计一些利用电子产品完成的内容，更好地锻炼幼儿的动手操作能力。比如，在幼儿英语教学中，教师可以多利用多媒体进行授课，通过多媒体中生动、趣味的图片、音频等吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望，帮助幼儿更加准确地掌握英语知识。

（四）健全家园沟通与互动渠道

“互联网+”思维下的幼儿教育改革和创新应该是开放的、多方面、全方位的，这就需要在幼儿、家庭、学校与社会等各个方面建立起充分的联系，共同发挥各个方面的作用。在幼儿教育中，学校与家庭的作用是同等重要的，对于孩子的成长来说只有老师是不够的，家庭教育也必须到位。在“互联网+”思维下，多样化的教学手段和方式为家长和教师之间提供了更多的沟通与交流方式，使教师和家长可以随时随地沟通，同时线上沟通和透明的管理方式，也能够使家长更多地参与到幼儿教育中来，使家长认识到家庭教育的重要性，家园共育的重要性。而教师也应该利用互联网技术多为家长提供一些育儿技巧指导，在教师和家长的共同努力之下，促进幼儿的健全发展。

四、 结束语

综上所述，传统的幼儿教育在很大程度上限制了幼儿的发展，遏制了幼儿的兴趣和爱好，对于幼儿的身心成长等产生了一定的消极影响。随着时代的不断进步，网络技术的不断发展，“互联网+”思维下的幼儿教育打破了传统幼儿教育在时间、空间等方面的限制，实现了教育资源的互动与共享，不仅创新和丰富了幼儿教学活动，也为幼儿的学习与成长提供了更多的机遇。在“互联网+”思维下，幼儿教育的改革与创新，为幼儿教师提供了相互学习与经验分享的机会，有利于提升教师的教学能力。同时，也为幼儿提供了更加宽松的学习环境，真正地实现了寓教于乐。

参考文献：

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作者简介：李艳辉，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市元宝山区平煤第二幼儿园。