运用汉字学原理 提高识字教学效率

摘 要：汉字的笔画化是其重要特征，如果字的构型理据不能被学生理解，就会造成汉字学习起来比较困难。一直以来，机械摹写、死记硬背成了汉字识字学习的主要方式，这一方面导致了学生识记混乱，还造成了识字效率长期处于较低的水平。因为汉字性质造成的诸多复杂问题，我们必须运用汉字学原理，对教学的方法进行完善和改进，以求提高汉字识字教学的效果。教师在教学中体会运用汉字学原理，针对汉字的性质与特点，按照汉字结构规律，科学系统地指导学生进行识字学习，让学生对汉字的认识由模糊向清晰发展，从深层次掌握汉字的构造特点，今后在汉字学习中获得更好的发展。

关键词：汉字识字;汉字学原理;教学

一、 引言

汉字本体研究主要由字形、字构和字用三个层面构成，汉字理论学主要包括了字形学、字构学和字用学三大理论体系。我们进行理论研究最终是要应用到实践中去，汉字识字教学是一种典型的实践活动，因此必须合乎汉字自身的规律。如果没有把握好汉字构成的原理，汉字教学就不能取得较好的效果。因此，我们在小学语文识字教学中，教师必须恰当自如地使用汉字学原理，按照汉字构型规律引导学生认识汉字，只有这样，我们才能在识字教学中取得良好的效果。

二、 字理识字教学法的内涵与作用

（一）字理识字教学法的内涵

我们这里所说的字理，一般来说，指的就是汉字的构形理据，具体指的是汉字在构造过程中点、画等的运用，这是汉字偏旁部首按照某种规则、程式进行组合的理由和根据。所谓的字理识字教学法，指的是在汉字学习过程中，教师根据汉字的结构组成，以音、形、义三个方面为切入点，进行汉字识字教学的手段。然后根据汉字构形理据，来对汉字的字形进行理解，进而实现认字识字的目的。

（二）字理识字教学法在汉字识字教学中的作用

1. 激发学生识字兴趣

教师在汉字识字的教学过程中，借助字理，运用多种教学手段，可以把复杂抽象的汉字变得具体化和形象化，然后再呈现给学生，为教师在课堂上营造出形象生动的氛围，只要能够把学生的注意力调动起来，他们就会体会到汉字识字的无穷乐趣，这与小学生的心智特点相符合，有利于他们通过认识汉字形、音、义之间的紧密联系，达到快速高效识字的目的。

2. 减少学生的错别字

汉字是中华民族文化和智慧的结晶，形态复杂而难于掌握，因此小学生识字教学是一项比较困难的事情，小学生在学习过程中，经常会出现畏难和抵触情绪。调查研究表明，目前识字教学之所以会遇到诸多的困难，教学效果不明显，错别字现象经常出现，是因为小学生对汉字的构字原理没有充分的理解，对于汉字的形、音、义之间关系没有充分的把握，因此采取了死记硬背的教学方式，这是造成小学生识字教学效果不明显的根本原因。如果想做好字理教学法教学，我们必须提前做好字形的认知，如果做好了自行认知，就是抓住了识字教学的关键，通过精细识别，错别字出现的概率就会大大降低，识字教学的效果就会显著提高。所以我们借助运用字理识字教学法，通过让小学生认知汉字的字理，对于汉字构成有一个清晰的理解，汉字的形、音、义之间的关系就会被小学生理解和掌握。实践证明，字理汉字教学法只要符合小学生心智特点，那么学习起来就会显得生动形象，小学生理解起来也方便快捷，运用这种教学法进行识字教学，小学生出现错别字现象会出现显著的下降。

3. 培养小学生自主识字能力

在新课改背景下，对小学生独立识字的能力提出了更高的要求，独立识字成为小学生的基本能力，所以，对小学生独立识字能力的培养已经成为小学教学的重要内容，小学生在识字教学中应当处于主体地位，必须调动他们的学习积极性和主动性。字理识字教学法通过把识字教学的全过程展示给小学生，有利于他们自主识字的能力的提高。在字理识字教学法运用的过程中，能够把教学目标贯穿在教学过程中在经过灵活多样的教学手法，可以对小学生起到触类旁通、举一反三的作用，让小学生能够深入地了解汉字的构成规律，从而提高他们自主认字的水平。

三、 提高字理识字教学效果的相关对策

（一）提高教师字理识字的教学能力

教师具备的教学能力对于字理识字的教学效果是至关重要的。首先要从整体上把握自己所教的内容，还要对学生的现状有一个系统的了解，并在教学方面有着扎实的基本功。字理识字教学法并不是很容易掌握的，学校和教师都要关注这一点。首先，学校应该在教学设备上应当满足字理识字教学要求，为教师提供相应的教材和研究资料，供教师学习和借鉴;第二，学校要为教师集体教研创造应有的条件，使教师之间可以方便地进行沟通和交流，共同研究和探索字理教学法;第三，学校要给老师创造培训的机会，在字理知识方面提高老师的综合素质，保证字理识字教学能够实现高效的落实;第四，教师自身也要加强学习，提高自己的理论素养，总结自己在教学过程中的经验教训，不断提升自己的业务水平，利用信息时代知识共享的优势，利用网络学习字理识字教学方法，向专家学习，拓展扩充字理教学方面的知识，而不是仅仅局限于教参提供的内容;第四，教师之间要就字理识字教学经常进行沟通和交流，要互相学习同事的优点，互相取长补短，把字理识字教学能力提升上去。教师只有对汉字偏旁部首蕴含的意义、演变的历程、祖先的智慧、文化的内涵有一个全面系统的了解和掌握，才能在教学中对学生做好引导作用，才能在识字课中创设出生动活泼的气氛，把识字课上得兴趣盎然，在潜移默化中学会了汉字，既对我国博大精深的文化有了一个系统的了解，进而把识字教学效率提高到一个新的层次。

（二）要规范有序地开展识字教学

首先，课前准备工作要做好。也就是说，教师要提前认真熟悉教材，备课要有针对性，教学材料要紧贴教学内容，并且要注意连贯性，识字教学要针对每一个学生的特点展开，字理分析是一项非常复杂的工作，机械地灌输给学生的做法是不可取的，如果采取这种手段进行教学，学生也不能够从本质上加以掌握。备课完成以后，小范围的试讲是非常必要的，这样可以及时发现备课中出现的问题并进行整改。备课完成以后，就开始进入教学实施阶段，小学生的思维是活跃的，不确定性很强，准备好的教程不可能完全不出任何变化，一旦突发情况出现，教师就要及时发现问题，并及时加以解决，使得课堂教学规范有序地进行。汉字的演变已经经历了上千年，古今汉字在形体上相差很远，字义改变也经常出现，加上不同的学生存在个体差异，所以字理解析出现不可预料情况是很正常的，这就要求教师做好随机应变，及时纠正学生跑偏的思想，在教学过程中，如果发现有价值的问题，要鼓励学生积极探討，为了完成教学目标，注意使用丰富多彩的教学方法，培养教学机智，总结教学中出现的问题，积极予以纠正，保证识字教学规范有序地展开。

（三）要培养学生主动探究学习

字理识字教学法有其特殊性，它借助了生动故事和形象的语言对字理进行了解析，使识字学习变得生动活泼起来。教师在教学过程中，要学会尊重学生的主体地位，让他们主动地参与到学习中去，从中受到启发，提高汉字的学习效果。在字理识字教学过程中，授课内容必须具有针对性，必须符合小学生特点，要充分做好汉字音形义的分析工作，让学生对汉字每一笔的出处都有据可寻，进而对祖先的智慧的结晶有一个全面深刻的理解。要鼓励不要盲目地认同权威，即使教材内容的问题也要敢于大胆质疑，遇到学习难题，要学会主动思考，并主动解决。教师要爱护每一个学生，在知识面前学生与老师应该建立平等的关系，要对教学资源充分利用起来，耐心讲解学生的提问，通过解析字理，让学生借助字理学会自主识字，要鼓励学生的好奇心，培养他们在学习中的探究精神。要破除学生在学习中的畏惧心理，培养出他们主动探究的意识。不是填鸭式地把知识灌输给学生，而是让学生主动探究，自己动脑对汉字的内涵有一个深刻的了解，这对小学生自主识字是非常关键的，并可以把我国传统文化的魅力展示给学生。

（四）注重对教学效果的综合评价

字理识字教学实施以后，综合评价其教学效果是很有必要的，这对教师基本素养的养成，对教学水平的提高意义重大。教学效果的综合评价指的是教师在教学活动结束后，对自己的教学过程进行反思和总结，查找其中存在的问题并进行纠正，对于优势必须充分发扬，接着通过整改取得显著的效果。字理解析是一项纷繁复杂的工作，而且理解起来比较困难，为了使学生提高认字效率，而又尽可能地节省教学资源和时间，我们必须对某一段的教学效果进行综合评价，进而把学生学习能力和识字量提升上去。在综合评价教学效果的过程中，必须从学前准备阶段开始，一直到教学结束，每一个阶段都要进行综合评价，这样才能保证评估的结果比较精确，比较完整，才能指导好今后的识字教学。

（五）对专用教材教参进行完善

教材是教师开展教学活动的重要凭据，其中的材料对于实现教学目的是至关紧要的。教材之所以如此关键，因此教材的编写就显得非常关键了。在字理识字教学中，目前的语文教材基本没有对生字进行字理解析，这造成了很多教师都没有字理方面的知识，加上目前对汉字字理进行详细解析的参考书并不多见。这样导致了很多教师在教学中没有使用字理教学法，或者不能正确运用这一方法。所以，有关专家学者应该引起关注，要编写出字理教学的专门教材和教参，内容选择必须符合小学生的心智特点。小学学生的学习能力与高中生是无法相比的，所以教材的编写要与他们的学习能力相适应，教材内容要有利于他们的温故知新。编写好专业教材需要做大量的工作，因此教材编写最好征求教师的意见，并让他们分担部分工作，以保证教学材料和教参的科学性与实用性。有条件的地方做好运用信息技术，建立选材数据库，并结合教学实际，随时进行更新，通过长期的累积，促进教材内容不断完善，为提高教学效果起到有力的促进作用。

四、 结束语

字理识字教学是汉字识字教学的重要方法，在对汉字构成原理进行分解细化的过程中，把汉字的音形义结合了起来展开识字教学。这种教学方法有利于调动学生对汉字学习的兴趣，同时能够把祖国传统文化的魅力展示给学生。通过学习和探究字理，学生对汉字的内涵也能有一个更加深刻的了解，从而达到触类旁通的目的，进而把汉字的识字效率提升上去。

参考文献：

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[2]逯叶.试论字理识字教学在小学语文中运用的可行性及意义[J].课程教育研究，2014（8）：52-53.

[3]袁勇.字理分析在小学语文教学中的运用及作用[J].情感读本，2014（35）：73-74.

作者簡介：王春凤，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市九湖中心小学。