多元化教案设计提升备课有效性的探索

摘 要：在新课程背景下教师应该如何备课，以何种形式备课，备课的环节有没有落到实处，这直接关系着学生能力的培养和全面素质的提高，直接决定着课堂教学质量和效益。备课是教学过程中一项非常重要的工作，备课是学校教学工作管理的重要内容，既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。本文分析了当下备课中存在的问题，并提出针对性的对策。

关键词：备课;教案;问题;探索

近来，通过观察部分学校课堂，同时结合之前对一些县城、乡村学校的教师教案（涉及幼儿园、小学、初中、高中学校的文科类、理科类、幼教类）进行研读，对多种教案设计形式背后的备课现状，引发了很多的思考，认为有必要对教提升教案在备课中的有效性进行思考和探索。

一、 最主要的几种教案存在的问题及建议

（一）手写教案存在的问题及建议

目前手写教案仍然是当下教师采用的主要备课形式，通过观察和了解，发现其存在的主要问题有以下几个方面。

一是机械摘抄多。但据不完全调查，70%的教师教案是机械摘抄，缺少对课本、课标、教参缺乏钻研，存在“以参代研”照抄教参或现成教案，教师成了“抄写”的机器，并且出现检查之前“赶教案”的流行风，这种备课既浪费了教师精力而且效率极低，这样的备课无法让课堂活起来。

二是教案结构僵化。教案仅仅是教材内容、教参说明、手头资料的机械翻版和重现，缺少对教学各个环节和环节展示的设计过程，没有做到深度备课体现课改理念，这种情况会导致课堂教学过于刻板，缺乏创新，缺少生机，上课只能生搬硬套，仍然回到以讲授为主的课堂。

三是课案不一致现象。从听课中也发现，有的教师讲的内容和设计案的内容不统一，说明备课是一套，上课时是另一套，等同于无案上课。可见老师备课形式化现象已经太严重，教案完全成了应付检查的工具，还得辛苦去抄写。

面对手写教案以上几点问题，笔者建议从以下方面入手进行：对教案评估检查做出改变，尤其要调整由检查备课的统一数量到评价个性备课质量的转变;考虑经验丰富的老教师多年提炼的优秀教案附加教学设计页重复使用;鼓励年轻教师长时间用心打造出符合自己教学特色的精品教案集，也可夹页不断修改完善重复使用;取消一些只注重形式、不注重实效的手写教案检查，对教案只要求不检查，由表象的教案直接变为对真实课堂的评价，给予广大一线教师备课上的充分自由，给予他们在钻研教育教学上的充分的自由空间，让教师把时间真正用在教学环节设计的落实上，以奖代查，学校可定期组织教案成果性展评活动，不断激发教师们教学设计的热情。

（二）电子备课打印教案存在的问题和建议

早在2010年左右，电子备课在沿海教育发达、硬件设施配套快的学校得到推广使用，这些学校实行集体备课，不断进行资源整合与优化，逐渐形成具有各自特色的教学网络数据库，和电子教案配套的PPT及学生导练测评各个环节都已经做得非常细致。

2010年甘肃进入基础教育课程改革，靖远县城区部分学校也开始组织教师集体备课、整合资源、编写教案、试题、收集整理数据，但由于管理规范要求不够、观念意识缺乏、研究不够，电子教案经历出现后被否定的几次循环，最后几乎都要求用纸质手写教案，只有极个别学校坚持下来并长期开发完善自己的教学数据库。在靖远县城区小学和初中、乡下个别初中和小学有表格式电子教案出现，从目前来看虽然已经呈现出一定的发展势头，但是无论从电教化程度还是教学的精细化程度比沿海发达地区还落后很多。

通过对教师的电子备课案研究发现，首先，很多教师仍在“穿新鞋走老路”，虽然是用的是电子备课，但是教学过程中并没有发挥电子备课应该具有的优势;其次，出現了不备课的“懒汉”教师。要求教师对电子教案要进行二次加工内化，导案部分根据学情要求教师要手写设计过程，手写板书设计和教学反思，但是不少教师为了省事，直接从网上下载电子教案来上课，这些没有经过任何修改加工、不符合学情、教情或者漏洞百出教案对教学是一种严重的损伤。

对此笔者提出以下建议：

1. 各乡镇学校要积极鼓励教师以学科组、年级组为单位搜集各网络平台资源、整合优化、编辑积累，开发出自己高质量的教案、配套的PPT、试题、作业题库，逐渐建立适合校情的教学数据资源。

2. 各城区学校可以建立网络数字资源库，以开放、共享、互助为原则，将经过“个人撰写—集体研讨—补充完善”三个阶段后的教案、课件、习题等相关资源共享到学校网络平台，把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，通过信息技术与学科教学的整合，积极促进教师的专业化成长，打造优质课堂。

3. 各教育管理中心、学校可以积极探索实施网络环境下集体备课、网络电子备课、网络教研新模式，开展网络研讨教研活动，利用教育云平台、微校平台、QQ群、学校空间、班级空间等平台参加专题讨论、教学研究、课例反思等网络教研活动，通过网络教研，突破时间、空间的限制，为教师搭建开放、平等、交互的学习研讨平台，发挥群体智慧，进行群体讨论形成教研成果，解决农村小学校、教学点师资薄弱学校教师教研困难问题。

（三）“书案”备课存在问题和建议

“书案”就是把教案写在教科书上，即教师直接在课本上圈点勾画，并将资源开发内容、教学预设、教学思路、教学设计、教后反思记录在教本上，并将包括教学目标，重难点、教法、学法及教学环节重点内容，书写或使用便利贴等粘贴在书上来代替“教案”。

“书案”避免了教师应付检查抄教案的现象，课堂授课环节简单标注一下，重难点写一下，词语的品析写在句子旁边，相当于做批注。这样备课的过程就是自己解读文本的过程，一篇文章这样解读一遍，知识点、重难点心中清晰明了，比写在本子上更直观，和教材亲密接触度大，有和作者对话与交流的感觉。书案的优点就不多说，经过观察研究后发现，虽然教学目标、教学反思等各个环节都有，但还是更像学案，教师导的过程中启发式、互动式环节系统体现不太好。

对此，建议教师夹页写个教学简案对教学思路和重要过程做补充，也可以把书本上没地方写的教学目标、板书设计、教学反思等内容写到夹页上。根据学生和教学的实际情况，只要教材不变，一套设计好教材可以反复用，在教学方法需要改进可夹页做相应的调整。教师也可同时开发配套的PPT、微课、作业、测试题等资源，把传统与现代很好的融合，提升课堂效率。

二、 重视教案是提升备课效果的必然要求

目前还存在的教学案设计形式有：板书式备课、提纲挈领式备课、图表式备课、PPT式备课、看卷、做卷式备课、收集、查阅资料式备课、论文式备课等。我们暂且不讨论那一种好与坏，提倡我们教师要写多样化、个性化的教案，但要体现“备课”，即使同一篇课文教好多遍了，重新上这一课，仍要备，可以写简案，体现教学思路即可，可以备在书上，可以备电子教案，可多种形式并存，教师要把教学设计的教案、课件、微课视频、练习检测题、课前准备、课后落实等各个设计元素有效的系统组织起来，要体现对课堂的深度设计，归根结底我们教师得上有充分准备的课。

有经验和能力的教师会认为对教案没有必要这么较真。比如有教师认为，能不能上好每一节课，不在于其采取何种形式去“备教案”，上好课的根本原因在于一位教师的责任心，一位责任心强的教师即使课前不写教案，也能上好课，因为其“案”在心中。但不是所有老师，尤其刚入职的年轻教师都能做到心中有“案”，如果其整天忙于应付，沉迷摆设，即使教案抄的再怎么工整，他也不可能上好课的。

教学是个复杂的系统工程，任何事情都有存在的合理性和两面性。如何将教师从形式的备课中解放出来，并形成符合课改理念的新备课模式，变“低效备课”为“有效备课”，让备课真正为教学服务。这应该是每一个有责任感的教育人都必须深思的问题。

教育管理者也必须思考这个长期存在的不正常现象的问题根源，不能你敲你的“锣”，我打我的“鼓”，教学管理也要顺应新时代要求，不断创新管理模式，行政督导检查、学校教学管理评价与教师实际教学工作要知行合一，避免教管两张皮的现象。

三、 结语

总之，目前教育正处于转型期，教育治理体系不断构建完善，对教育的质量要求越来越高，新课改、新教材、新课标理念对课堂有新的要求，怎样让课堂真正做到高效是每个教师都值得深思的问題。回归理性、深入细致的教学研究已经成为学校迫切的需求。先从教学的起点出发找问题，对教师的教案进行深入研究，调查教师备课环节的落实情况，这是课堂高效的先决因素。教学设计案是教师研究教材、解读课本、整合资源、研究学生、渗透素养、生成智慧、形成独特教学风格的过程，是教师提高业务水平和教学能力的重要途径，是学校课堂教学改革能否落到实处和课堂高效的有力保障，是衡量学校教师教学研究水平的重要依据，也是学校文化传承、内涵发展软实力的体现。学校传统教学需要整合多方资源、融合集体智慧，走上开放、多元、共享、特色发展之路。

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作者简介：齐世平，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第四中学。