情境教学在初中语文教学中的应用分析

摘要：随着社会经济的不断发展，初中语文学科中的群文阅读能力越来越受教育界的重视，尤其是在旧的教育模式严重制约了初中生在阅读能力的提升的现状之下，要求授课教师要采取情景教学的模式，提高初中生的全文阅读能力。因此，对于情境教学在初中语文群文阅读中的应用分析研究具有较大意义。基于此，本文首先阐述了情境教学在初中语文群文阅读中的重要意义，再从注重对阅读材料的整合和选取、注重对阅读技巧的传授、尊重学生思想上的差异性三个方面分析情境教学在初中语文群文阅读中的具体策略，以供相关人士交流。

关键词：情景教学;初中语文;阅读

引言：

新课程标准改革下，要求初中生在语文学习上必须具备以下几方面的语文能力：古诗鉴赏能力、文本分析能力、写作能力以及阅读能力等，其中以阅读能力尤为突出。作为初中阶段语文学习的重难点，阅读不仅能全面锻炼学生的逻辑思维能力，同时也对学生的文本分析能力和写作能力有一定的帮助。传统的初中语文阅读课堂大多采用“填鸭式”照本宣科的教学模式，以教师讲授为主，学生在阅读课堂上基本处于被动接受的地位，这在很大程度上制约了学生对语文阅读的兴趣和主动性，进而导致初中生的语文阅读能力整体低下的现状。为了改变这一阅读能力低下的现状，群文阅读的阅读方法应运而生。群文阅读改变了传统单一式的阅读模式，采用立体式的阅读方法，有效地提高学生的阅读效率。初中语文群文阅读模式的出现，将学生的阅读框架立体化，能够有效地提升学生在语文阅读上的速度，进而提高其阅读效率和阅读体验感，使学生在阅读中体会到阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。

一、情境教学在初中语文群文阅读中的重要意义

群文阅读的阅读方式在初中语文阅读课堂上的普及，需要尤其注重阅读材料的选择和情境教学的方式。教师在阅读中可以引导学生，根据同一主题的不同文章，针对其题材、作者、写作背景、文章内涵等进行具体的分析，使学生在不同文章的分析和比较下有所感悟，进而体会阅读的魅力，以此方式在日常阅读训练中，逐步提高学生的阅读能力。然而，传统的阅读课堂形式十分固化，在很大程度上无法激发学生的阅读兴趣，制约了学生阅读能力的提高。因此，素质教育理念下的语文阅读课堂，要求教师要采用情境化的教学模式，努力创设和谐、融洽的课堂情境和课堂氛围，增强学生的阅读课堂代入感，从而提高学生在群文阅读中的学习效果和教师的教学质量。

二、情境教学在初中语文群文阅读中的具体策略

（一）注重对阅读技巧的传授

阅读技巧是帮助学生阅读能力提高的关键因素之一，对于群文阅读这种新的阅读形式，学生往往缺乏经验，阅读起来难度相对较大。为了降低群文阅读的阅读难度，最大程度上发挥群文阅读的优势，教师在阅读课堂的指导上要尤其注重阅读技巧的讲解。结合情境化的教学模式和阅读技巧的点拨，全面提高学生的群文阅读能力。以前文提到的鲁迅的文章为例，在群文阅读的阅读课堂指导上，教师可以引导学生通过研究鲁迅文章在不同体裁上的相同点和差异性，总结出不同文章的主旨差别，促使学生全方位地了解鲁迅的写作风格。再例如，在初中语文关于“自然景物”主题阅读的教学上，教师可以引导学生阅读《济南的冬天》、朱自清散文《春》、史铁生《秋天的怀念》等，向学生讲授关于描写自然景物的技巧。除此之外，在阅读文章的内容概括、结构分析、层次划分、主题探究等阅读技巧上，教师也要予以适当的点拨。具体来说，教师应当与情境化教学模式相结合，让学生在合理的情境下，对相关问题进行分析，以此来提高其全文阅读的阅读能力。

（二）尊重学生思想上的差异性

新课程标准改革下的语文教学要求，要充分尊重学生的主导地位，同时着力培养学生的自主思考能力和创新思维。这就要求在学生的全文阅读过程中，要给予学生自主思考的机会，让学生在学习中锻炼其创新思维。针对不同体裁，不同主题的文章，允许学生有自己的看法和自身的思考及对阅读材料进行个性化的解读。在此过程当中，教师应当有机地融合情境教学的教学方法。例如，在学生个性化教学的过程当中，教师可以设立小组化的教学情景，对于在群文阅读过程中遇到的难度较大的问题，鼓励学生小组探究、小组合作。在学生的思考和合作讨论的过程中，教师要引导学生得出正确的观点。可见，学生在小组探究的过程中，既能培养起合作探究能力，又能锻炼其语言表达能力，增强学生的阅读课堂体验感。在针对难度较小的阅读问题时，教师应鼓励学生独立思考，并鼓励学生积极的发表自己的观点。在这种情境化教学的课堂模式之下，较好地保护了不同学生之间的差异性，为每一位学生提供了自主发挥、展现自我的机会，保护了学生的自信心，增强了学生在语文课堂上的体验感，从而在很大程度上提高学生全文阅读的能力，也发挥了情境化教学的最优效果。

三、结束语

在新形势下，受到素质教育理念的影响，要求注重初中语文教学要着力提升学生的阅读能力，而傳统的阅读课堂存在较大的缺陷，情境化全文阅读的教学方法能够在很大程度上弥补传统阅读课堂的缺陷。这就要求教师要积极地改变传统的教学模式，通过营造和谐、愉快的课堂氛围，创设合理、科学的教学情境，增强学生的课堂代入感。通过阅读材料、阅读技巧和尊重学生个性化发展等具体措施，全面提升在情境教学下初中语文群文阅读能力的提高，促进我国语文教育事业的不断发展。

参考文献：

[1]张新华，李守岗.情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用[J].语文世界（教师之窗），2019（4）.

[2]李生海.情境教学在小学语文群文阅读教学中的应用浅析[J].课外语文，2019，000（005）：41-42.

陆丰市东海龙潭中学 车丽凝