浅析神话文化培养学生的创新思维

【摘要】当今世界格局下，古老的中国正走在文化复兴的道路上，在国际事务中也有着不可或缺的位置。中国文化问题也日益受到人们关注，上升为关系到这一代人甚至下一代人精神层面的重要话题，华夏文明发端于最早的神话传说，近现代又衍生出后现代神话，这种文化的出现推动了我国文化发展，更刺激了学校学生对于文化的重视，如何利用这些神话传说培养学生的创新思维是我们当前教育面临的重大挑战。本文简要分析神话文化的意义和实际教育中存在的问题，进一步探索解决方法和创新思维路径。

【关键词】神话文本；创新思维；学习方式

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

一、神话文化对培养学生创新思维的意义

神话是远古祖先开创的一种口头创作，后来演变发展成为文化形态，它通过充分发挥想象力表达了远古人民对世界、对社会的认知水平，以及对征服自然、追求美好生活的向往。中国神话故事极为丰富，并制作成一篇篇巨著保存并流传至今，比如《夸父逐日》《淮南子》《精卫填海》等故事，大众都耳熟能详。无论神话是人神化还是神人化，清楚区分二者界限还是有难度的。总的来说，神话故事也是中国文化中浓墨重彩的一笔，其中所蕴含的深刻人文气息和强烈的思想观念，对学生乃至人类发展具有积极意义[1]。

（一）神话传说情感性有助于学生对传统文化的认同和理解

无论是在家里还是学校，学生们都很喜欢听老人们讲一些神话传说，这些富有趣味又不失想象的故事，作为人类发展历程中智慧的结晶，很大程度上具有教育意义。比如讲忠孝仁义的《沉香救母》《大禹治水》《女娲补天》等，还有展现传统节日的《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，还有盘古开天辟地等其他故事，都深深牵动着学生稚嫩的心灵，让学生从这些神话传说中丰富自己的想象，对传统文化有了初步的认识，同时也了解到中华民族博大精深的文化底蕴，能够潜移默化地影响学生感受神话文化的魅力。

（二）通过神话传说有利于激发学生对传统文化学习兴趣

神话虽然是虚构的，但是神话所创造出的世界是异常精彩的，神话传说中情节设计多样化，人物形象鲜明生动，事件奇妙夸张，都深深吸引着学生的注意力，给学生带来心灵上的愉悦和无限的想象空间，对于激发学生对神话文化的兴趣很有促进作用。神话传说中运用象征和隐喻手法，又能贴切满足学生兴趣爱好，其蕴含的生活哲理又能够在无形之中影响学生的学习和生活，是十分具有现实意义的教育资源，应该被学生充分挖掘和利用，从中感受神话文化魅力，感悟生活真谛，不断培养正确的价值观，成为名副其实的中国文化传承人[2]。

二、神话文化对培养学生创新思维现状分析

很多人小时候，总是隔着电视屏幕感受神话故事带给人强烈震撼，跌宕起伏的故事情节让人不禁产生代入感，丰富自己的想象空间，从而激发对大自然、对生活的热爱之情。神话大多以虚构故事情节为主，教师在讲解神话课文时，学生们能够从故事中感受到一种神奇浪漫的奇妙感受。《盘古开天辟地》中讲述了盘古身上的器官变成了祖国的山山水水；《女娲造人》中讲述了女娲抟土造人，让人们得以自己繁衍后代。这些教材的选取形象生动，学生更容易主动接受神话文化，积极了解神话背景和相关资料，积累神话知识，激发创新精神。

（一）学生对神话文化想象力不足

想象是人在经历过去一些景象之后大脑自动进行加工改造而最终形成新景象的过程。中国课堂教学中缺乏对学生想象力的培养，这是杨振宁教授在多次比较中美两国学生的情况之后总结出来的。新中国成立以来，中国文化进入冬眠期，学生在校无法感受到中国文化氛围，更不用说文化中涉及到的神话部分。传统教材中对于开发学生想象力编写不足，虽然在文化的审美性和人文性等方面有了较大进步，但仍然政治色彩较为浓郁。而且教学实践中不注重对学生想象力的培养，造成学生思想僵化、不会灵活思考问题，极大地限制了学生创造性思维的发展[3]。

（二）神话文化价值观难以理解

当前学生对于神话文化价值观难以理解，很大程度上是由于教师在其中缺乏正确教育，教师本身对神话了解不够透彻，而且对神话传说文本几乎是一笔带过，没有对这部分内容重视起来，然而教师在课堂中还经常引用这些神話传说，造成学生只是对这部分内容简单了解，没有深入学习，弱化了神话文化在教育中的作用。学生只知其然而不知其所以然，没有真正意义上掌握其中道理，更不会有内化于心的状态出现。因此，学生对神话文化中体现的价值观出现偏差，偏离了正常传统学习目的，学生自己认识不到位是一方面，教师没有完成教学任务也是一方面，需要多方客观分析其中原因。

（三）神话传说教材晦涩难懂

文化和语言之间的联系密不可分，有些文化需要借助语言来展现，从语言字里行间中感受文化魅力。神话传说和民间故事作为文化中的一部分，能够一定程度反映当时的社会制度、文化差异和人文情怀，因此，神话传说课程是文化课的重要组成部分。神话传说教材针对的对象大多是汉语中级水平留学生，许多学校设有《中国文化》课程，其中就有专门讲述神话文化的具体章节，比如书中有这样一段话：“黑暗中，盘古摸到了一把斧子，朝着眼前的黑暗用力一劈，只听见一声巨响，较轻的东西上升变成天，较重的下降变为地。”这段文字中所描述的山崩地裂、巨响等词语，对于一些留学生来讲难度较高，造成理解困难，影响了学生的学习兴趣[4]。

三、神话文化下开发学生创新思维路径

我国关于人类起源的神话传说有很多个版本，为了让学生能够充分理解本土神话文化，可以将自己国家与其他国家进行对比、讲解作为辅助，比如“女娲造人”和“亚当夏娃”两个故事，通过发现二者之间联系点，放在一起讲解更易让学生了解事情的前因后果。此外，学生学习过程中难免会产生误解，因此，教师在平时教学中注意鼓励学生大胆想象，营造轻松活泼的课堂氛围，当学生遇到难以理解的部分时，可以根据不同教学情境向学生展示来龙去脉，促使学生主动思考问题，培养学生的创新思维能力。

（一）紧扣人文性，在想象中培养审美情趣

神话文化中培养学生创新思维主要在平时语文课堂中能够得到体现，语文新课标中指出，要大力体现文本价值和内涵，重视神话文化在语文课堂学习中的比例，要求师生之间要双向配合，教师在教学中要引导学生按照情节走向、故事表述形态来把握人物形象、内涵哲理，提高学生的感知力和想象力。比如《开天辟地》中教师根据创设“远古时期，宇宙像一个大鸡蛋，不知道发生了什么，然后是谁有如此大的能量把世界改变了，大家可以带着问题阅读课文中某一选段，找出答案”类似于这类引导性的情境，学生更容易开发智力，发挥自己的想象力，建立起对神话文化的初步感知[5]。

（二）尊重正确价值观，在感知中积累学习方法

神话作为一种独特的文体表现形式，在创作方法及思想内容的表达上都会与其他文本表现形式存在差异，在平常叙事中会融入虚构元素。因此，学生在阅读时容易进入角色，教师只要引导方法得当，充分调动学生主观能动性，发挥想象和留白空间，帮助学生沉浸式学习。比如《开天辟地》文本中，为了让学生充分感受神话文化魅力，教师需要帮助学生树立正确的价值观，引导学生想象开天辟地之前的模样，过程中遭遇了何等困难，最后变成什么样的全方位思考过程，形成惯性思维逻辑形态，学生根据具体指导，想象就会更加丰满形象，真正在感知中积累学习方法。

（三）转变学习方式，在实践中培养创新意识

神话故事是人们在不断认识自然中得到感悟而创造出的新文体形态，现代学生在学习时存有困难是很正常的。神话毕竟是人们虚构的，作者主观色彩强烈，学生难以理解，然后神话创作距今年代久远，语言差异使学生深入研究文本时造成了较大阻碍。面对这些问题，学生可以根据教师在课堂上所举案例，比如《开天辟地》中盘古“化身万事万物”这一部分，教师引导学生在感知基础上，了解盘古身体变化，感受自然带给人们的力量。学生根据这样的引导，会积极思考万事万物带给人类的神奇，從而激发学生的思维能力，也能够培养创新能力[6]。

四、结语

在漫长的历史长河中，人类文明不断进步，创造出了精彩纷呈的神话文化，给后人留下了一笔宝贵的精神财富，神话文化的研究对于培养学生创新思维方面也是具有促进作用的，学生在学习神话文本时，可以从中看到一条培养自身想象力与创造力的捷径，因为神话传说本身极具丰富想象力，值得学生去探究发现；学生有必要去充分学习古代神话传说，了解神话文化，培养自身创新思维能力；教师在教学中也需要对神话文化多加重视，课堂上对学生多加引导，注重培养学生创新思维方面的发展。

参考文献：

[1]方亮.浅谈神话类文本教学内容开发的策略[J].说文论道，2018（6）：39.

[2]马昌仪.从书简看袁珂填海逐日的神话思想[J].民间文学研究，2017（6）：41-42.

[3]陈为兵，吴洪燕.谈《诛仙》对中国古典文学的借鉴[J].辽宁师专学报，2019（1）：14-16.

[4]廖冰川.对外汉语文化课中传说故事教学的问题与策略[J].文化创新比较研究，2018（28）：97-98.

[5]孙欢.中国古代神话传说与中学生想象力的培养[D].武汉：华中师范大学，2007.

[6]商崇梅.试论神话传说文本中的民族精神在语文教学中的渗透[J].黔南民族师范学院学报，2019（1）：72-74.

作者信息：张红燕（1980-），女，汉族，山西晋中人，硕士，晋中师范高等专科学校，中文系，讲师，研究方向：儿童文学。