小学语文以读促写，读写迁移策略

陈忠庆

摘要：小学语文是所有学科的基础，也是小学生学习、交流沟通的重要学习内容。小学生只有不断提升自身的语文能力，才能在后续的学习与人际交往中发挥自主性。因此，语文的阅读与写作便是小学生应当重视的能力。本文立足小学语文阅读写作教学，着重探索小学语文以读促写、读写迁移的具体策略，以供参考。

关键词：小学语文;以读促写;读写迁移;具体策略

阅读与写作是小学语文教学中极为重要的组成部分，阅读能够使学生积累相应的语言知识并将其沉淀为自己的知识文化素养，写作是为了更好地应用自身学习到的语言知识，两者之间息息相关、相辅相成。因此，如何以读促写、读写迁移便成为小学语文教师教学的主要思考内容。

一、小学语文教学中阅读写作教学意义分析

在传统小学语文教学过程中，教师过分重视学生对文章的理解，整个教学过程较为死板，严重影响学生的学习积极性。在新课改之后，教学的趣味性成为小学语文教师关注的重点之一，“生本位”思想开始取代“师本位”思想，成为课堂教学的指导思想。小学语文教师开始给学生留出更多的思考空间，使学生能在自主学习、阅读过程中积累更多写作素材，有利于提高学生的语文核心素养。因此，小学语文教师只有重视阅读与写作教学的融合，才能真正提高小学生语文核心素养。

二、小学语文以读促写、读写迁移的具体策略

（一）引导学生将阅读作为写作的兴趣点

写作是小学语文教学过程中极为重要的组成部分。对于小学生而言，语言积累与语言习惯正在形成他们运用语言描述某个物品、某件事物的能力较差，写作无疑是一件极为困难的事情。出现这种苦难的原因有两个：第一，小学生对语言使用的把握力度较差，导致其无法调节自身语言思维能力，无法保证整体文章的逻辑性与文学性。写作本身存在一定的难度，学生们无法高效率、高质量地完成该内容，自然会产生一定的抵触心理。第二，小学生正处于认知世界、感受世界的重要阶段，想要让小学生利用语言将自己感知到的世界描述出来，存在较大的难度，处于模仿状态的小学生根本无法脱离实际与生活对某个事物进行描述。因此，教师必须重视引导学生养成阅读的好习惯，才能让学生在阅读的过程中不断积累语言知识，使小学生利用书籍上的知识丰富自己的精神世界，扩大眼界，提升自身思维能力。学生还可以利用阅读过程中学到的相关文学知识完成写作，使整个文章内容更为生动。在写作中利用阅读的内容培养学生写作兴趣，才能真正做到以读促写、读写迁移，全面提升小学生的语文核心素养。例如，在阅读《她是我的朋友》之后，教师可以引导学生理解文章的整体内容，而后将学生的视角转移到文章的主角上，使学生们在文章内容的感染下想起自己身边的好朋友，以及和好朋友曾经发生过的那些非常有趣的事情。之后，教师可以引导学生带着对好友的爱对文章中描述朋友的方式进行分析，使学生掌握描写朋友的相关方式，并利用这些描写方式描写自己的好友以及和与好友曾经发生的趣事。这样便能顺利地引导学生将阅读与写作相结合，全面提升学生的语言表达、语言组织能力，激发小学生的阅读兴趣与写作兴趣。

（二）重视因材施教，利用多元化方式完成阅读与写作教学

学生受到成长环境、性格心理的影响，本身便存在较大的个体差异，教师在进行教学过程时，不能使用传统的教学方式进行教学，应当重视因材施教，才能真正提高小学生语文核心素养。小学生正处于身心发育的重要阶段，由于其性格、爱好上的差异，教师在进行教学过程中，最好使用多元化的方式完成阅读与写作教学，这样才能有效提高其语文思维能力，否则会影响学生思维能力的成长，也会影响其性格的形成。教师应当以学生的兴趣爱好、性格为基础对其进行培养，有的学生喜欢阅读童话、有的学生喜欢阅读绘本、有的学生喜欢阅读《十万个为什么》......教师可以根据学生喜好的类型分别安排不同的写作内容，例如喜欢童话的学生，可以安排其写下自己创作的童话内容，喜欢绘本的同学，可以画出自己梦到的场景或是生活中见到的景色，而后配上相关的解说文字......这样的写作方式能有效调动学生的阅读与写作兴趣，使学生能更认真地阅读自己喜欢的内容，也能更认真地完成写作练习，真正做到以读促写、读写迁移，使小学生的阅读与写作能力不断提升。

（三）引导学生养成阅读、记录的好习惯

前文提到的小学生对写作的抵触心理，这些都能依靠阅读解决。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，阅读对写作来说极为重要。只有大量地阅读才能真正积累足够的文学素养、完成高质量的写作。因此，教师需要重视对小学生阅读习惯的培养，并引导学生在阅读过程中记录自己阅读的心理感受，使学生在阅读过程中不断思考，这样不但能有效提升小学生写作能力，还能使其思维能力得到有效培养，真正做到以读促写、读写迁移。以我为例，我会要求学生们每周都要读两篇文章并完成读后感的写作，并在每周五上午与每周一下午进行讨论，使学生在交流过程中更深入地理解文章，提高自身阅读与写作能力。

三、结语

在素质教育的大环境下，小学语文阅读教学与写作教学已经成为小学语文教师关注的重点内容，但是在结合阅读教学与写作教学过程中，仍旧存在较多问题。如课外阅读物品的选择、阅读写作教学的误区等，都是当下影响小学语文写作与阅读教学质量与效率的重要因素。因此，为有效提高教学质量，促进阅读写作教学的融合，教师应当引导学生将阅读作为写作的兴趣点;重视因材施教，利用多元化方式完成阅读与写作教学;引导学生养成阅读、记录的好习惯。只有这样，才能调动小学生的学习兴趣与积极性，使其能养成良好阅读与写作习惯，全面提升小学生语文核心素养。

参考文献：

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[3]孙步超.随文练笔，培养语用能力——谈如何培养提高学生阅读和写作能力[J].才智，2019（30）.

（责编  张  欣）