畅谈数学思想、数学活动与小学数学教学

胡道林

摘要：小学数学活动能将知识以实践的形式呈现在学生面前，而正确的数学思想可以生动形象地帮助学生理解所学的数学知识。基于此，本文分析了数学思想在小学数学活动中的重要性，阐述了小学数学教学中渗透数学思想的现状，以期帮助教师发现它在教学过程中存在的不足之处，从而采取有效的改善策略，提升小学数学教学的质量。

关键词：数学思想   数学活动   小学数学教学

数学活动对小学数学教学有着重要作用，它能有效提升课堂教学的效率与质量。但是，受到传统教学思想的影响，在开展小学数学教学的过程中依然存在很多问题，对小学数学教学产生了不利影响，从而不能发挥数学活动的真正作用。因此，加强数学思想的渗透，积极开展数学活动，对小学数学教学有着重要意义。

一、在小学数学教学中渗透数学思想的现状

第一，受传统思想的束缚，在小学数学课堂教学时，教师不能充分发挥数学活动的重要作用，填鸭式教学模式只会导致学生的学习效果不佳，而且教师将考试作为教学目标的现状，已严重限制了学生数学综合能力的提升;第二，在小学数学教学过程中，教师没有因材施教，而是将知识统一灌输给学生，难以切实提高学生的数学素养;第三，教师忽视了学生的实际学习情况，仅仅追求教学进度与课堂任务的完成度，导致课堂教学效果难以得到保证。

二、在小学数学教学中渗透数学思想与数学活动的策略

1.优化数学教学计划

在新课程改革背景下，教师应注重提升小学生的综合素质。因此，教师应调整教学计划，优化数学课堂教学，为数学思想的渗透提供更加清晰的方向。

在小学数学课堂教学过程中，教师应观察学生之间存在的差异性，充分了解学生知识的掌握情况，并结合学生的自身特点给予评估，合理地调整教学计划。同时，在小学数学课堂教学中，教师要结合学生的年龄特点，在教学中加强与学生的互动，不仅要满足教学大纲的要求，还要注重培养小学生的综合能力，实行动态化的教学调整，不断改变小学数学活动计划，提高学生的数学素养。

2.在教学过程中注重引导和启发

受应试教育的影响，我国小学数学教师没有将学生置于主体地位。作为课堂教学的带领者，教师应该注重启发教学，避免传统的灌输式教学，在课堂教学中为学生留有一定的思考空间，培养学生的发散思维，使学生具备独立思考的能力。

如在教学“圆的认识”时，教师可以利用生活中的事物启发学生，让小学生的脑海中形成数学化理念。如教师用长方形、正方形和平行四邊形等图形与圆形进行对比，可以让学生感受不同图形的数学特征。此外，在渗透数学思想的过程中，教师应增强学生的实践能力，引导学生学习绘制圆形的方法，以及面积周长的计算方法，使学生能够体会到圆中蕴含的数学思想。

3.注重课后阶段数学思想的总结

在传统的小学数学课堂教学中，复习和巩固知识点需要借助大量的数学习题。然而，大量的练习容易让学生产生逆反心理和畏惧心理，不利于表层知识向深层思想的有效转化。因此，教师必须注重课后数学思想的总结，在加深学生记忆的同时，教师也要培养学生良好的学习习惯，促使学生的数学思想向更深层次转化。

如在教学“数的概念”后，教师可以布置一些课堂作业，以便学生在课后温习重点和难点知识。此外，教师可以利用微课视频与多媒体课件总结所教授的知识，令学生认识与了解数学相关的场景。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师将数学思想渗透于数学活动，能有效提升教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，从而更好地完成教学目标，为学生今后更高层次的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]许礼云.探讨数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2018，（7）.

[2]周永松.数学教学中如何帮助学生积累直接经验[J].小学教学参考，2018，（9）.

[3]李庆霞.关于小学数学教学中“合作学习”的思考[J].数学学习与研究（教研版），2008，（6）.

（作者单位：江西省高安市黄沙岗镇枧溪小学）