合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

方青山

摘  要：众所周知，数学这门学科里面蕴含的知识都较为抽象，同时学好数学也需要学生拥有一定的逻辑思维。因此，部分学生在学习数学的过程中，都感觉数学相比其他学科都较为困难，导致学生普遍对数学学习兴趣不高。此外，教师在教学中与学生没有达到良好的互动效果，学生常常无法理解教师的讲述内容。因此教师采用与数学知识相结合的教学方式，以达到良好的教学效果。本文从合作探究式教学方法为例，浅析合作探究式方法在数学教学中的应用，并提出几点相关建议。

关键词：合作探究式教学法;初中数学;数学教学;实践研究

【中图分类号】G641       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0112-02

探究式教学法的核心方式，就是要求教师将学生作为课堂的主体，而教师在课堂当中的作用就是引导学生进行学习的角色。在这样的教学方法中，学生因为这样的教学方法对数学知识和理论进行深入的探讨和思考，寻找其中的逻辑和关系，从而摸索出一套自己的学习方法。合作探究式的学习方法能够让学生对于数学学习的欲望逐渐提高，进而凝聚成一种力量，让课堂的氛围变得更好，也让教师的工作效率有明显的提高。此外，这种方法让教师在教学中的负担有所减轻，也让学生在学习当中，形成数学思维，有利于以后的数学学习。

1 小组合作形成合作探究教学方法

小组合作的教学方法是现阶段教学方法中较为突出。因为，小组合作的学习模式，让班级的学习水平都处于一个较为稳定的情况当中，很多学生在经过交流中，都会汲取或者传授自己的学习思路，这些学习思路其他学生都可以学习。这样的环境中，学生的学习水平不会出现一个不平衡的现象。例如：当一个学生在学习当中对于某个问题有所疑问，教师在决定小组合作的时候，这位学生可以向其他学生询问。如果有正确的思路方式，那么不仅是提问的学生有所收益，其他几名学生同样有所收获。同样，那名解答问题的同学也能进行知识的巩固，这对于所有小组的成员来说，都是具有相同的价值。此外，小组合作的方式也会促进集体荣誉感的诞生，每个小组中的成员都会贡献出自己在小组的作用，对教师布置的问题进行思考，让小组成员正荣誉感。

此外，数学问题的解答通常是需要灵活多变的，而一个人在思考数学问题，特别是难度较大的题目，学生通常会陷入一种思维僵化的模式，对于问题的答案做不出正确的问题。而小组合作就可以很好地解决这个问题，小组成员共同为一个问题提供不同的解答思路，逐渐获得正确答案，也有助于学生对于数学思维的僵化。此外，小组合作还可以让学生自我发言，寻找到不同的解答思路，对问题进行挖掘，可以让问题用最快的速度来解答，这样不仅提高学生对数学的理解，也让课堂的效率有所提升。

2 情景构成合作探究教学方法

在现阶段的教学方法中，教学情景构成也是一种较为不错的教学方法。教师可以根据数学教材当中的知识点构成一个教学情景，让学生自己去摸索其中的知识，然后根据教学的内容、学生的学习情况进行教学，让学生能够在情景当中更为直观的根据教师的思路探究数学当中的问题。

在很多情况下，合作式的教学方法是需要依托数学学习当中存在的问题进行探讨，让学生能够在问题当中深入思考，学生才能拥有一个圆满的收获。此外，教师需要注意，在这种教学方法下，学生需要一个非常良好的学习环境。只有良好的学习环境才能让学生，在数学问题的思考下有更多的收获。如果是较为吵闹的环境中，学生的数学思路就会经常被打断，就更谈不上收获了。这样的教学方式最为突出的是学生因为有了教师的情景构建对数学知识有了更直观的认识，在这种情境之下，能够更加清楚的认识到数学知识当中蕴含的逻辑与关联。在拥有这样的情景当中，很容易就能快速的解决问题，从而树立数学好学的心理，不再厌烦数学知识。另一方面，教师也因为构建了教学情境，让学生在课堂上的注意力得到了提高，学生始终能够被课堂的有趣而吸引，让学生面对数学有更大的兴趣，也对数学知识有了学习的欲望。

3 实践活动促进合作探究

学生们在学习数学知识当中，难免会对教材上的知识感到无趣。因为，学习的知识得不到运用的话，那么也就等于无用。学生这样的心理，也会让数学教学难以维持下去。因此，教师就需要注重数学方面的实践，让实践过程发挥学生们的数学知识，让合作探究的方法更好的进行。所以，教师在教学内容上面，要组织学生进行实践，只有实践活动才能让学生对数学只是有更好的理解。但是教师也要注意实践活动的过程。首先，教师要让学生能够明白实践活动的目标。如果，学生没有明确的目标，那么实践活动的结果也就大打折扣，还会让课堂变得吵吵闹闹。因此，教师要结合教材内容来树立一个正确的实践目标，让学生围绕着目标去进行实践。其次，设置多个教学目标。一般情况下，很多教师都会设置一个教学目标，让学生完成。但是，如果一个目标太过简单，那么班级的优等生就会很快完成，导致那部分学生没有事情可做。或者因为一部分学生完成，另一部分学生感到着急，算出了错误的结果。因此，教学可以根据班级学生的学习情况，设置不同的难度的问题。较难的题目，让优等生去实践解答。中等难度的问题让一般成绩的学生去解答;简单的题目，则是让学习水平较低的学生解答。这样就能照顾到全体水平的学生了。此外，如果有学生提前解答了，那么教师也可以让其选择另外两道题。这样一来，就不会浪费课堂宝贵的时间了。

此外，教师在使用合作探究教学法的时候，不要只一味的模仿，认为只要使用了这样的教学方法，就能提高课堂效率，这样的思想结果显然是不对的。教师要对这样的教学方法进行深入分析，理解这种方法在课堂之上如何应用。例如：小组合作的方式，教师要理解这样的方法如何能够让学生能够在探讨和交流之间更加高效，如何能够让学生对问题有着更深入的理解。小组合作之间的交流环节有什么地方可以优化，让整个的研究过程更好等等。这样的问题，教师既要有自己的思考，也可以听寻学生的建议，或者是其他教师对于这样的教学方式的心得等等。

在进行合作探究学习时，教师需要重视几点要求。首先，分组的方式要合理。每个学生都是不同的，教师要将学生之间进行合理分配，让小组之间的作用发挥到最大化，尽量让班级的每个学生都能在小组合作中有所收获。其次，对小组合作之间的学生有明确的指导意见，避免在小组合作中，学生们相互聊天、说话，让学生面对团体意识逐渐增强，让学生能够在这样的环境当中有更好的学习。同时，教师要让学生有更多的自主权，能够让学生在相互交流中，有更多的启发，也让班级氛围更加融洽。最后，教师要对小组合作产生的结果进行收集，寻找学生之间可能会出现的错误，如果有错误，教师要及时点出，让学生明白正确的知识。此外，分析学生在这样的小组结果中的作用，反思自己的教学方法有无改进的地方，為更好的教学做打算。

4 总结

数学在初中时已经显现出这一门学科中独有的逻辑性和抽象性。所以，在这段时期当中，很多学生都产生了对数学的不理解，总感觉数学的乐趣减少了很多。因此教师让学生多多参加数学的学习，同时注意使用的教学方法，让学生能够在当中，寻找到数学的乐趣。

参考文献：

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