提升职高德育质量的方法

钱进春

【摘 要】德育是新时期职高教育的重要内容之一，其目的是培养职高学生生良好的道德素养和职业素养，保证学生身心健康的健康发展。本文根据职高学生身心发展的特点和规律，寻求有效开展职高德育教育的途径。

【关键词】职高教育;德育教育;策略探究

职高的教育目标与普通高中的目标不同。前者侧重于培养学生的专业素养和专业技能。但是，随着职业教育改革的深入，当前高职课程教育内容和管理特别是德育内容的缺乏等问题日益突出，成为影响职业高中教育的突出问题。这时，创新职业教育课程的概念并加强德育概念和思想的渗透就显得尤为重要。

一、立足思想情况，优化德育思路

与普通高中生相比，职高学生具有相对独特的学习和思考角度。就学生的学习条件而言，职高学生通常学习基础薄弱，学习能力不足，在学习过程中缺乏自主性和学习热情，并伴有不良的学习习惯和更严重的疲劳感。如果考虑一下，职高学生通常缺乏良好的自信心和学习意愿，甚至一些职高学生也发现他们的学习成绩相对较差。进入职业高中的主要原因是获得文凭。将来找工作会导致缺乏理想和信任。因此在渗透道德教育时可以有效地掌握这些学生的思想和学习特点，才能够更加有效地理清德育教育的思路。

例如，为了根据职高学生身心发展的特点和规律提高德育的实效性，首先需要建立一个结合职高生家庭的道德教育管理体系。所以有必要着重加强对班主任，教师等关键人员的德育知识和技能培训，方便更好地进行德育管理，这是有效开展德育活动的重要保证。其次，根据职高生的发展特点和当前的教学状况，有必要在当前的职高教育中不断完善和完善每个班级的专业教学体系。通过将德育课程，就业指导，心理健康教育和法律方面的德育知识有效地整合到课程中，努力提高德育的有效性。最后教师也可以通过专题活动内容，结合通过职业教育学到的专业特点，可以适时开展“爱心专业”和“爱心校园”主题的德育活动。同时教师有必要加强职业道德教育，法律教育以及对不良行为和习惯的惩罚教育。例如，教师可以利用班际练习的机会对学生的个人礼节进行特殊培训，从而优化整个职高德育课程的开展。

二、贴近生活实际，创新德育方法

生活是学生天然的德育课堂，是知识诞生和发展的重要载体。但是根据长期的观察可以发现，高职教育的内容与学生的日常生活之间脱轨，不能真正提高职高教育的实效性，德育也不例外。但是，随着社会的飞速发展，职高学生思想观念的发展呈现出个性化和多样化的趋势，学习需求也日益多样化。此时，教师也应该更加关注现实生活。在此基础上，有必要关注学生的身心发展特点，从在发展高职德育教育项目过程中更加贴近学生生活的现实出发，探索面向生活的道德教育。

例如，职高阶段下的学生正处于身体和智力发展很重要的时期，这个时候是青春期，其自身的的性格相对开放，但是区分善与恶的能力却相对较差，难以对一件事情有准确的辨别能力。以“电信欺诈”为例。职高学生区分对与错的能力非常有限。此时，如果诈骗者将目光对准学生，则很容易泄漏一些关键信息。为了应对这些情况，主题班级会议可以与相关的``电信诈骗''案例相结合，以帮助学生学习在与陌生人进行交流和互动时要注意相关的事项，并发展正确的人际交往概念。教师还可以将职高学生的现实社会案例与“校园贷”等案例结合起来，以帮助学生塑造正确的金钱，消费和价值观念。

三、结合职业发展，组织实践活动

为了进一步提高高职德育教育工作的质量，有必要结合学生的专业发展特点，开展对社会实践技能的提高从而组织积极影响的社会实践活动。特别是要加强高中生与社会市场的有效结合，积极参加社会研究活动和社会实践活动，引导他们在社会实践活动中接受良好的道德教育思想。

例如，职高是基于以下一系列社会实践的职业学习活动，社区服务活动，生产实习活动，科学技术文化活动，志愿活动，和社会实践调查而活动的组织的可以灵活地根据教师的调查结果来开展，以此符合学生的专业发展需求。在参加社会实践活动期间，良好的道德教育思想会影响这些社会实践活动与道德教育的活动和有效结合。在鼓励职高学生参加社会实践活动的这段时间内，教师通过很好地记录实践活动并反映他们的观点，学习和感受，帮助他们逐步形成正确的人生观，价值观以及世界观，培养学生的职业观念和创业观念，形成良好的道德品质。

四、从学生个体出发注重因材施教

不同的学生具有不同的性格和行为方式，即使在同一模式下，也只能不同程度地满足学生的教学和心理需求。对于拥有良好家庭環境的学生来说，简单的物质奖励不能起到很好的作用，应该是情感动机和道德教育。由于家庭环境恶劣的学生更加注重物质需求，因此，对班主任的激励方法还辅以柔和的情感教育，注意身心发展，避免学生出现极端行为和极端倾向。

例如，班主任要对班上所有学生给予充分的人文关怀，特别注意有个性的学生，以学生为主体进行课程改革，并针对不同的学生采取和实施不同的激励策略。有针对性的教育活动。这些教育模式应努力帮助教师挖掘学生的亮点，建立对此的信心，并使所有学生对他们的差异化激励感到满意。通过物质和精神奖励的结合，教育可以促进更多的学生参与，德育教育可以根据他们的才能来满足其学生的学习需求，并在朝着理想方向努力的同时促进整体教育的发展。通过相互评估和沟通，每个学生都可以在职业高中学习过程中感受到世界的温暖，并在老师的鼓励下为自己的未来远景迈出更加自信的一步。由于职高学生的思想尚不成熟，班主任的行为应尽量减少批评，多鼓励，在道德教育中优化学生的学习经验，促进人文关怀的发展。职高教师的德育工作应从个人入手，以学生的基本情况为教育开展的基础，以能力为导向，建立目标激励策略，以确保每个学生的健康成长。

综上所述，当前高职课程教育内容和管理特别是德育内容的缺乏等问题日益突出，成为影响职业高中教育的突出问题。这时，创新职业教育课程的概念并加强德育概念和思想的渗透就显得尤为重要。

参考文献：

[1]彭淑凝.浅谈职业高中实施有效德育工作的途径[J].文理导航·教育研究与实践，2016（10）.

[2]陈二兵.刍议德育课课堂教学有效性的方法[J].成功（教育版），2012（22）：237.

（作者单位：北京市大兴区第一职业学校）