如何在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育

周成海

【摘   要】  留守儿童是一个比较特殊的群体，由于父母长期不在身边，因此难免会在成长过程中面临一定问题，而情感教育对于留守儿童来说，具有非常重要的意义，在小学语文教学中，渗透情感教育有着得天独厚的优势。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，较为详细地阐述了如何在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育。

【关键词】  小学语文教学;留守儿童;情感教育;渗透策略

留守儿童是社会经济快速发展形势下产生的一个特殊群体，这些留守儿童由于缺少良好和谐的家庭氛围，因此在情感上表现出了明显的缺失，所以在小学教育实践中，对留守儿童开展情感教育，就显得尤为重要。语文是情感教育的载体，在小学语文教学中渗透情感教育，可以帮助小学生弥补情感上的缺陷，形成健全的人格和思想意志品质，同时有助于解决小学生的心理健康问题。所以对于小学语文教师来说，应该积极优化教学形式，在语文教学过程中逐步渗透情感教育，促进小学留守儿童更好的成长和发展。

一、在小學语文教学中对留守儿童渗透情感教育应该关注的几个重要问题

1.情感教育的渗透应该具有有效性，避免流于形式。在全新教学理念的影响下，教师已经意识到在教学实践中，除了提高学生的考试成绩之外，促进学生综合发展也是教学的主要目标之一，而留守儿童教育具有一定特殊性。因此不管采用什么样的教学形式，其主要的目标都是为了促进小学生，尤其是留守儿童对于所学知识的理解，促进综合发展。在以往的教学实践中，情感教育的渗透往往没有发挥应有的作用。所以在小学语文教学过程中渗透情感教育的时候，教师应该遵循有效性原则，让小学留守儿童通过情感教育的渗透，在掌握语文基础知识的同时，形成健全的人格和意志品质。情感教育的渗透不是为了适应教育趋势的发展，更不能走形式，这种表面上似乎渗透了情感教育，但是实质上没有转变的教学现状，不仅起不到预期的教育作用，反而会增加小学生的学习负担，影响教学质量。

2.情感教育的渗透应该遵循教学规律，不能操之过急。对于小学生来说，不管是哪个学科的知识，学习都是遵循一定过程的，不能急于求成，在短期内就能学好的教学方法并不存在，而情感教育的过程更是缓慢。尽管情感教育的渗透对于留守儿童的发展具有十分明显的作用，但是要想在短期之内就起到提升教学质量，促进留守儿童发展的作用，还是存在诸多方面困难的。所以在教学实践中，教师应该根据正常的教学规律，在小学语文教学过程中逐步渗透情感教育，同时结合留守儿童的实际情况，动态调整情感教育手段，提高情感教育的针对性和实效性，不能为了赶教学进度，忽视留守儿童的实际情况，更不能违背正常的教学规律。

二、在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育的有效对策

1.强化目标导向，创新情感渗透形式。在素质教育理念的指导下，小学生通过对语文知识的学习，不仅需要掌握基本知识点，而且需要能力的提升，养成良好的情感态度和价值观。因此在在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育的时候，教师应该及时修正教学目标，然后围绕教学目标，对教学内容和教学形式进行规划设计，使其能够为教学目标的实现服务。在此过程中，应该严格把握目标导向，避免出现偏离教学目标的情况发生。并且在渗透情感教育的过程中，教学目标和教学规划并不是一成不变的，可以根据学生的实际学习情况，进行针对性调整，使其最大限度的符合留守儿童的学习特点，夯实学生的语文基础，提高学生的综合能力，帮助留守儿童形成正确的人生观和世界观。

例如在讲解《秋天的怀念》这篇课文的时候，教师就可以利用文章之中许多具有感染力的内容，适时开展情感教育。引导留守儿童深入思考，根据课文内容，体会作者的思想感情，然后激发出对自己父母亲的情感。要让留守儿童明白，父母外出打工是为了自己的学习和未来，为了自己生活得更好，父母的爱是无私的，从而帮助留守儿童养成良好的情感态度。

2.利用生活实例强化情感教育的渗透。在小学语文教学实践中，生活化教学形式的运用，能够起到提高教学质量的重要作用。同时，生活化教学也是促进情感教育渗透的有效手段。在教学过程中，教师应该深刻把握语文教学内容，寻找与现实生活的连接点，然后对课程内容进行优化加工，使其与现实生活更加紧密，将生活与学习有机整合，并且将情感教育融入其中。同时，可以搜集整理生活中的鲜活事例，在课堂上作为教学的辅助材料，这样在说明教学问题的同时，可以帮助留守儿童更加直观地理解和感受理论知识，加深留守儿童对于理论知识的印象，理解现实生活中的情感。另外，生活化的教学实例可以将留守儿童的注意力充分吸引到课堂上，激发和培养留守儿童的语文学习兴趣，从而有效调动起学习积极性，让留守儿童在学会语文知识的同时，增强生活实践能力，同时完成情感教育渗透的教学目标，促进留守儿童教育实现更好发展。

综上所述，在小学语文教学实践中，教师应该重点关注留守儿童教育，积极创新情感教育形式，将其融入到语文教学的全过程中，深化情感渗透与表达，强化目标导向，促进留守儿童更好发展。

【参考文献】

[1]雷承杰.浅谈在小学语文课堂教学中如何开展农村留守儿童的感恩教育[J].新课程·小学，2017（7）：229.

[2]肖丽.如何在小学语文教学中对留守儿童渗透感恩教育[J].儿童大世界：教学研究，2018，000（005）：P.192-192.

[3]于晨晨.小学语文教学中提升留守儿童综合素质策略探究[J].儿童大世界（下半月），2017（2）：53.