幼儿教育中多元智能理论的应用研究

陆春燕

【摘   要】  针对幼儿教育中多元智能理论的应用这一问题，笔者在对多元智能发展对幼儿的意义进行全面分析的基础上，从为幼儿创设开放多元的教育环境、开发多元智能平衡发展的教育活动、运用多元智能理论评价三个方面就多元智能理论在幼儿教育中的具体运用进行了初步分析。

【关键词】  幼儿教育;多元智能理论;幼儿发展

幼儿教育对一个人的全面发展十分重要，是个体智能开发的基础阶段。在幼儿教育中，指导性的文件《纲要》中特别注意幼儿教育五大领域的整合性，强调培养幼儿多方面的综合素质。然而，在现实的幼儿教育中，往往存在过度强调某一方面的发展，轻视整体素质的提高，对幼儿的教育存在智能单一化的倾向。多元智能理论在幼儿教育中的应用，对于改善幼儿教育，促进幼儿智能多元化、综合性发展具有十分重要的现实意义，是幼儿教育中应该加以充分重视的教育教学问题。对幼儿教育中如何使用多元智能理论，我们在文中从具体实践教学层面进行了探索，初步提出幼儿教育中多元智能理论应用的具体实践策略。

一、多元智能发展对幼儿的意义

幼儿时期是个体智能发掘的关键时期，这时期内，与幼儿智能发展相符合的多元智能教育对幼儿的智能发展能够起到十分重要的提升和发掘作用。在各种多元智能教学活动和环境中，幼儿们有更多的机会来进行学习和思考，也有更多的机会获得教师和同伴的肯定与帮助，这对于幼儿养成积极向上、活泼开朗的性格和多元化的智能具有十分重要的促进作用。

二、幼儿教育中多元智能理论的运用

1.为幼儿创设开放、多元的教育环境

教育环境是幼儿教育的重要组成部份，教育环境对幼儿在教育中的言行和素质能力的养成具有十分重要的影响。因此，在幼儿教育中创设有利的教育环境是提升教学实效，培养幼儿综合素质的重要途径。在多元智能理论运用与幼儿教育的具体实践中，根据理论指导创设开放多元的教育环境，是提高幼儿教育实效的有效方法。

例如，可以根据多元智能理论丰富幼儿园环境和教学材料。比如，在卡通汽车游戏活动中，教师可以为孩子们提供各种类型的玩具汽车和汽车赛道模型。通过孩子们玩赛道游戏时的摸滚爬推，在赛道两边跳过来跳过去的动作，很好地发展和检验了幼儿们的动作智能。同时，部分幼儿对玩具汽车类型根据颜色、型号等进行分类则有效地反映和发展了其数理逻辑智能。而在游戏过程中孩子们的相互交流则发展了他们的语言智能。

通过多元智能理论的运用，我们在教学中从幼儿多元智能的发展出发，为其创设了开放、多元的教育环境，在这样的环境中，幼儿的多元智能得到充分的体现和发展。多样、新颖的教学材料也激发了幼儿开展多元活动的兴趣，成为其多元智能发展的触发点。

2.开发多元智能平衡发展的教育活动

多元智能理论认为，每个人都拥有至少八种或八种以上的智能，在个体中，每一种智能的高低表现有所不同，所以，孩子们在学习上表现出一定的差异性。在教育过程中，我们只有开展多元教学才能让学生在多元化的学习中不断获得综合智能的发展。在教育教学过程中，我们要设计实施综合性主题教育活动，使幼儿获得全面发展。

例如，我们可以设计实施网络式幼儿主题教育活动，按照师生和谐、平等、民主、教师引领指导的原则设计综合性的主题教育活动。如，在小班中我们可以设计月主题活动“我开始上幼儿园啦”;在中班则可以设计“我长大我快乐”的月主题活动，而在大班则可以设计“我最大，我能干”的月主题教育活动。在每个年级的月主题之下又可以设计相应的周主题教育活动，如小班可以将其分解为“我爱学校”“认识幼儿园”“学习真快乐”“我要自己做”的四个周主题活动，由此形成一个纵向递进的主体联系整体。又如，我们还可以设计发展幼儿优势领域智能的专题教育活动。教师设计一个《我所发现的春天》的主题教育活动，让幼儿画下自己所见到的春天的图画，然后给大家分享自己所画图画中的内容，这样就可以对幼儿的语言发展起到很好的促进作用。

我们认为，幼儿综合智能的发展需要依托有计划、有步骤的教学活动来推进，以网络式主题教育活动的形式来开展教育，有利于将活动的连续性和综合性结合起来对幼兒开展多元智能的培养，提升幼儿不同领域智能的发展。

3.运用多元智能理论评价

传统教学评价主要以学生的知识技能学习水平作为评价依据，这种评价模式对学生而言显然是不能有效反应其多元智能水平的。因此，从多元智能理论出发对幼儿开展多元化评价显然是发展幼儿多元智能的有效路径之一。

例如，我们在幼儿玩水的教育活动中对幼儿的表现结合多元智能理论进行了全面客观的观察和分析，将观察点集中于如下几点：一是是否会使用投放的操作材料或工具开展多种方法的玩水游戏，如，泼水、倒水、搅水、灌水等动作;二是能否尽可能多地运用语言在游戏活动中与同伴和老师进行沟通与交流;三是在游戏活动中是否出现与同伴不和谐甚至危险的动作，如，向同伴泼水、扔工具等;四是是否产生与活动相应的经验或收获。上述四点分别反映了幼儿的动作智能、语言智能、交往智能、自我反省智能。通过对观察结果的分析可以对幼儿的多元智能进行表现性评价，这有利于幼儿多元智能的发展。

我们在对幼儿进行评价时要充分突出其多元、综合智能发展的评价，要在充分运用多元智能理论的基础上结合教学活动设计评价点，全面、综合地反映幼儿的多元智能，促进其多领域智能的有效发展。

多元智能理论在幼儿园教育中的应用，是《纲要》中对幼儿综合发展、全面进步要求的具体体现，也是幼儿园在教育中落实《纲要》要求所应该采取的教育指导理论。幼儿园教育工作者要在幼儿教育中，将多元智能理论充分运用的教学实践中，根据教学内容和实际情况，设计和优化教学内容，改进教学实施过程，优化幼儿学习评价，为幼儿多元智能的发展创造一个有利的教学环境、评价标准、以及一个科学的教育氛围。上文中对多元智能理论在幼儿教育中的运用进行初步的简要分析，希冀能为这一问题的解决提供一定的参考与借鉴。

【参考文献】

[1]李欣.多元智能理论在幼儿教育中的应用[J]速读（中旬），2016（5）.

[2]宋雅洁.多元智能理论在幼儿园教育中的应用研究[J]都市家教（下半月），2014（5）.

[3]高倩.多元智能理论在幼儿美术教育中的应用对策[J中华少年，2019（1）.