“互联网+”背景下 中华优秀传统文化与图形用户界面设计课程相结合的教学研究

高桂清

摘   要：图形用户界面设计是一门与互联网关联密切的课程，在“互联网+”的大环境下，其在教学方式上也有了新的改革方向。本文是对“互联网+”环境下如何有效改革图形用户界面设计课程教学方式及内容进行的探究，以期在“互联网+”的高速发展的当下，培养更多优秀的设计人才。

关键词：互联网+;传统文化;教学研究

随着互联网信息技术的迅速发展，和资讯的全球化时代的来临，尤其是“互联网+”时代的到来，让人们只要有一台电脑、智能手机等电子设备，就能随时获得想知道的信息。让不管是PC端还是移动端的数字化图形界面成为社会大众了解世界、了解历史、了解文化的一个新窗口。在现代教育领域，“互联网+”同样对其产生了深刻的影响，这也在教学方式上为现代教育带来了新的改革方向。

习近平总书记指出“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”我国优秀传统文化是一个丰富的有机整体，随着历史的发展，积淀了丰富的内涵，凝聚了中华民族所特有的造物思想和图形意味，并且以符号的形式从新媒体系统的视觉平台呈现出来。她是中华民族赖以长期发展、不断进步的精神支撑和智力支持，更是全体中华儿女的精神纽带。

这也要求我们需要将数字图形界面设计课程将集中在对虚拟现实界面以及技术层面上的研究，向着从文化理念层次讨论图形用户界面设计的研究，增加教学过程中优秀传统文化与设计的融合。

一、图形用户界面设计课程教学研究

（一）加强学生优秀传统文化素养培养。

文化积淀是设计灵感的来源，课程中运用传统文化要素进行创意设计开发时，首先要求学生要深入了解何为传统文化，以及我们要继承和发展的传统文化中所蕴含的精神内涵。提高课程中基本文化素养的培养，在对传统文化进行创意设计时避免曲解文化和扭曲历史等现象的出现。

（二）从文化传播的角度对图形用户界面设计进行全新的思考与探索。增强文化积淀，加强学生优秀传统文化素养培养。

从文化传播的角度对图形用户界面设计进行全新的思考与探索，深入探讨图形用户界面设计过程中涉及的现代文化环境与传统文化资源，分析图形界面在应对多种传播媒介时各种问题，从而更好地把握以优秀传统文化为设计精神内核的图形用户界面设计与新技术融合后的发展趋势和动向。

（三）从行业发展的角度确定具体的课程规划。

图形用户界面设计课程教学要遵循学用结合的原则。注重运用数字媒体新技术，培养学生发散与聚合的双面思维，以人为本并追求个性与创新。同时尝试探索以学生为中心的课堂教学模式，利用微课、MOOC等多个新型媒体数据平台进行设计制作的课堂教学，并鼓励学生积极尝试将学习过程中的创新行为与成果应用到实践当中，在学用结合中提升图形用户界面设计课程的教学质量与学生的实际操作能力。“互联网+”的背景下，网页设计制作课程教学如何具备“互联网+”思维与创新思维是重点，因此，在具体的图形用户界面设计课程课堂教学过程中，教师要紧跟社会与数字媒体技术发展的步伐，探索在“互联网+”环境下的创新实践教学模式。

（四）“互联网+”背景下中华优秀传统文化与图形用户界面设计课程相结合的教学模式研究有助于增强学生对优秀传统文化的阐释，全面正确认识中国优秀传统文化，汲取传统文化中的思想精华。

从文化理念的角度入手来研究图形用户界面设计，并对图形用户界面设计中的文化传播问题进行全面系统的研究。“互联网+”背景下中华优秀传统文化与图形用户界面设计课程相结合的教学模式研究有助于增强学生对优秀传统文化的阐释，全面正确认识中国优秀传统文化，汲取传统文化中的思想精华。加强对传统文化思想价值的解释，维护民族文化基本元素，引导学生更加全面客观的认识中华优秀传统文化。发挥传统文化在振奋民族精神上的有效价值引导，不断提升学生传承优秀传统文化的自觉与文化大国地位的自信。

二、教学方法的探索

（一）因人施教，注重培养学生的创造性思维模式

针对专业定位制定多层次、有侧重、个性化的UI设计教学方案。基于数字媒体专业培养定位，有针对性地设置具有差别化的教学内容、课程计划，因材施教，开发其创造性思维能力、艺术表现力及设计方面的潜力。UI设计师面临设计工具、设计对象和表现形式的不断变化，需要具备持续自主学习的能力。可以让学生从模仿设计开始，依托互联网的大量学习资源进行自主学习。

增加涉及传统文化主题特征的课程练习，尤其是在运用图形符号表达创作时，首先要让学生多考察主题背后的文化内容，其次还要考虑运用图形符号表达创作是否能准确地表达命题创作的主旨和中心思想，从中挖掘更多创作的可能性。

改变传统的的教学模式，并充分发挥数字媒体的专业优势和特色，更要注重培养学生的创造性思维模式，改变以教师为主导的教学方式，在课堂中给予学生更多的时间，充分发挥学生的自主学习能力和创造力。

（二）丰富和共享教学资源，实现课程内容的个性化推送。

更新传统以板书教学和上机练习为主的图形用户界面设计教学模式，利用“互联网 +”信息平台，结合信息技术、多媒体整合、大数据等新技术，更新的教学方法。利用笔记本电脑、智能手机等智能终端设备实现一对多或一对一的多维度、多因素分组协作学习，以增强学习互动性。教师可以根据学生自身的学习情况实时向学生推送学习内容，实现精准教学，满足学生个性化的学习要求。

（三）增强团队协作，提高设计作品的质量与效率

UI设计需要团队协作来设计并进行反复的测试与迭代。课程采用分组课题创作，分组课题能够培养学生的团队精神、相互协作的能力，同时也能保证设计作品的质量与效率。课题中设置负责人来计划和控制设计的进程，协调各部分人员展开头脑风暴、进行UI视觉、交互设计的创意。创作展开后，根据小组成员的特点分别负责某一部分的设计。在课题的推进中，交流和计划很重要，每个人都需要保持开放的心态，同时所有团队成员的想法都应该受到尊重和考虑。

（四）以市场为导向，引入行业标准的项目实践教学

教学中可以结合相关商业项目，使学生真正融入行业的设计实践当中去。图形用户界面设计的创作是基于对主题背景的調研，以诸多素材为设计保证为基础的，在教学过程中注重启发学生对于传统文化的发掘，进而把握住文化背后对于图形用户界面传播起决定作用的因素，将中华民族优秀的传统文化同现代科技完美融合。作为课程实践的延续，学生团队的创作可以依托本学院内教师的相关科研项目和大学生创新计划项目展开。也可以采用公司与学校合作的教学模式，增加与战略合作企业的行业实践训练，实现教育与市场直接接轨，让学生在学习过程中就对市场需求有更加真切的感受。在实践中让学生真正学有所用，能将自己掌握的专业知识转换为现实的生产力，切实提升学生设计水平。

参考文献：

[1]李宗桂. 试论中国优秀传统文化的内涵[J]. 学术研究，2013年第11期

[2]罗豪才. 《弘扬中华优秀传统文化，增强民族认同感和凝聚力》[J]. 中央社会主义学院学报，2007年第4期

本文系新疆艺术学院2018年度教学改革研究项目““互联网+”背景下中华优秀传统文化与图形用户界面设计课程相结合的教学模式研究”的阶段性成果