渗透文化，润泽心灵

邱燕青

摘   要：我国的传统文化具有源远流长、底蕴深厚等特点，在小学语文课堂的教学中，通过挖掘教材内容、发挥媒体技术价值等方式，做好传统文化与语文课程的融合，能够有效渗透文化元素，润泽学生的心灵。

关键词：传统文化;小学语文;教材内容

语文学科核心素养教育理念的提出，使教师开展教学活动的目标和理念也发生了一定程度的变化，而小学阶段也成为教师培养学生文化素养的关键时期，因此，做好这一时期的文化教学势在必行。所以，在实际组织学生学习语文知识时，教师应当在讲述基础语文知识之余，主动地挖掘教材上的文化元素，并借助现代媒体技术为学生渗透传统文化，促使学生透过语文课程的学习，发展文化素养，实现对传统文化的传播和发展。

一、挖掘教材内容，渗透传统文化

文字是文化的象征，随着语文课程改革标准中对传统文化的强调，编纂者在进行教材的编写时，也开始有意识地引入传统文化的元素，使语文教材上处处可见传统文化的身影。但是，小学生自身的文化素养较弱，很难完全依靠自己的能力，感受到教材上的传统文化。所以，语文教师应当以问题为媒介，挖掘教材上的文化元素，促使学生在回答问题的过程中，逐步认识到教材上的文化内容，完成对传统文化的传承和发展。

比如，在教学部编版小学语文《狼牙山五壮士》这一课时，教师就可以借助问题，引发学生的思考，促使学生体会文章中的爱国情怀。在课堂上，教师先为学生提出“文章中主要讲述了什么故事呢？”的问题，引导学生对文章中的情节和主要人物进行详细地了解，让学生了解五壮士痛击敌人、英勇牺牲的故事。随后，教师再为学生设计“五壮士的行为体现了怎样的精神呢？”的问题，以便学生透过问题的分析，感受到爱护群众、勇于献身的爱国情怀。

教师以问题为媒介，引导学生对文章中的内容进行细致分析，能够增强学生对文本内容的解读效果，促使学生挖掘教材上的传统文化元素，以便学生在掌握教材内容中，提高对传统文化的认识。

二、借助媒体技术，渗透传统文化

现代教育技术的发展，为语文教师讲解知识开辟了新的道路，许多教师也习惯使用媒体技术优化传统教学形式，带给学生新的学习体验。而传统文化带有鲜明的抽象色彩，如果教师直接采用口述的方式，为学生引入传统文化，势必会降低学生的理解效果。所以，为了让学生更加直观、形象地接触传统文化，教师可以发挥现代媒体技术的优势，为学生呈现动态的学习内容，以便学生基于直观的视角，完成对传统文化的感知。

例如，在教学部编版小学语文《赵州桥》这一课中，现代媒体技术的介入，就为学生呈现了直观化的学习内容，便于学生透过直观角度，对我国的建筑文化进行探索。在本节课中介绍了赵州桥的结构和特点，向学生揭示了我国劳动人民的智慧和聪明才干，在刚开始上课时，教师可以先为学生播放介绍赵州桥的视频，让学生透过观看视频的方式，对赵州桥的雄伟、美观等特点有一个基础的认识。随后，在为学生讲述文章中的内容时，教师再为学生展示动画和图片，辅助学生的理解，引导学生了解赵州桥建设过程中的原理，促使学生更加直观地感受到我国劳动人民的聪明才智。

可见，现代媒体技术的介入，为教师呈现了直观化的学习内容，能够带给学生强烈的感官刺激，促使学生在形象的学习资源中，不断增强对传统文化的感知。

三、展开丰富活动，渗透传统文化

在以往的语文学科教学中，教师的教育内容局限在教材上，限制了学生对传统文化的理解，压制了学生学习语文知识的兴趣。随着新课改教育思想与语文课程的不断融合，教师逐渐认识到教育的目的不单单是让学生应付考试，而是要发展学生的能力，使学生可以将所学内容与现实生活进行整合，从而建立生活化的学科意识。所以，语文教师可以结合课堂教学的内容，以及学生的日常生活，为学生创建丰富的实践活动，在激活学生的兴趣中，引导学生接受传统文化的熏陶。

以教学部编版小学语文《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的教学来说，为了让学生在丰富的活动形式中，增强对“重阳节”的认识，感受重阳节中的文化气息，教师就可以创建系列活动，引导学生在活动中进行体会。首先，教师为学生布置“收集与重阳节有关的传说、介绍，了解重阳节的来源和习俗”的任务，使学生在询问长辈、检索网络资源中，提高对重阳节的认识。随后，在课堂上，教师可以为学生搭建虚拟的节日场景，营造课堂上的节日气氛，以便学生在参与节日活动中，真切体会其中的节日文化。

显而易见，教师结合课堂上的教学内容为学生创建虚拟的节日场景，并组织学生参与到节日之中，能够增强学生对节日气氛的感受，让节日文化浸润学生的心灵。

总而言之，传统文化是我国的瑰宝，也是我们的精神土壤，教师要抓住语文学科的教育平台，主动地转变自身的教育思想，在真正将传统文化付诸实践中，提升语文课程的教育实效。

参考文献：

[1]孫琍.让阅读教学绽放中华优秀传统文化的魅力[J].基础教育课程，2020（22）：43-47.

[2]贝丽柯孜·麦苏木.将民族传统文化融入小学语文教学中的思考[J].课外语文，2020（33）：50-51.