探索借助绘本阅读养成幼儿良好阅读习惯的途径

谢伟伟

摘  要：伴随着经济的增长和科学技术的日新月异，社会不断进步时代更得加快，人们的生活质量和水平得到了质的飞跃，因此人们的思想水平也得到了一定的提升，幼儿教育逐渐引起更多孩子家长的注意。因此，本文从幼儿园教学角度出发，探索如何借助绘本阅读培养幼儿学生的良好阅读习惯，让每一个孩子都更加健康良好的成长和发展。

关键词：绘本阅读;幼儿教育;阅读习惯;养成途径

绘本阅读是幼儿园教学的重点，是基于幼儿学生认知水平和接受能力出发的有效启蒙教育方式，绘本的灵活和生动更能激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿智慧启迪与大脑开发。系统性的绘本阅读可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，也能帮助幼儿规范行为和增加认知，从而促使幼儿教学保证有效性和保障幼儿学习基础的建立。

一、选择合适的幼儿绘本阅读内容

幼儿阶段的孩子认知水平相当有限，并且步入幼儿园的孩子也是刚刚脱离家庭，其心理接受能力与适应能力十分有限，不仅对家长有着极大的依赖性，还会对教师产生抵触心理，所以说首要任务是要了解幼儿群体的成长发展特性，根据这一特点为其选择合适的阅读绘本。

首先，可以通过查阅相关资料与文献了解幼儿时期孩子的心理特征，作为绘本阅读选择的科学依据;其次，可以通过一定的实验观察幼儿对绘本阅读的兴趣爱好范围，从中做出精准选择;最后，就是参照国内外的幼儿教育成功经验，从中学习并进行相关改进，用以保障绘本教学与幼儿之间的高度融合。就目前形势来说，适合幼儿园小班的阅读绘本有《小人书你别哭》、《我和妈妈》等等，这都可以让幼儿在书中得到一些心灵慰藉，从绘本阅读的这种熏陶式教学中逐渐启迪智慧和大脑。

二、多样化发展绘本阅读教学

严格意义上来讲幼儿园小班的绘本阅读多以图画为主，文字部分基本都是用来给教师或者家长的注解和详细介绍，在陪伴幼儿阅读时的保障。但是，幼儿阶段的孩子理解力有限，即使是面对简单的绘本也会有所困难，这也是教师要注意的地方，而多样化发展绘本阅读教学可以帮助幼儿理解，促进绘本内容的吸收和记忆。

比如情景教学，教师根据阅读绘本的具体内容进行情景演绎，让书中的故事跃然眼前，阅读一节表演一节，不仅可以让幼儿充分的集中精力，更能激发幼儿的表演力和想象力，那么在同类型的绘本阅读中幼儿就能够拥有独立理解的能力，因此对于培养良好阅读习惯来说就更近了一步。与此同时，园方可以在每周的固定时间设立绘本阅读活动，与美术教学相结合，让幼儿在绘本阅读过程中既能锻炼绘画还能提高理解，从而对其良好阅读习惯的养成起到助推作用。

三、家校联合，双管齐下

幼儿时期的孩子对家长的依赖性远大于教师，所以说阅读习惯的培养在一定程度上需要家长的配合，一方面是帮助教师在带领学生绘本阅读时提高质量，另一方面是确保幼儿心理的稳定，避免在没有家长的环境中抵触性太高。可以根据幼儿家长不同的空闲时间划定不同家长入园教學日，让幼儿、教师、家长之间有机结合。也可以通过教师的指引带领家长在家庭中营造良好阅读氛围，让家长通过参与强迫阅读的形式，促使幼儿对绘本阅读逐渐养成定性思维，从而在面临绘本阅读时从容、稳定、接受，并在每天固定时间来临时差生主动阅读的想法，以便于实质性地推动阅读习惯养成的发展。《一切因为有你》是一本非常适合家长与孩子共读的书，所以在家校联合时可以多多发展一些与之类似的内容，让幼儿和家长保持认知水平的统一，以避免家长过度着急而超出幼儿能力范围。

四、建立系统化的阅读打卡机制

建立系统化的阅读打卡机制是为了让教师、家长和幼儿之间强化习惯和适应力，在强制性手段的基础上提高适应能力，并且还有利于记录幼儿的变化与进步，对其形成有效激励。教师打卡机制的建立可以通过奖励的形式进行，比如每当幼儿结束一个故事或一本绘本，就在幼儿名字的后面奖励一个小星星，让孩子看见自己每天的进步而产生更大的动力，当结束一段时间的绘本阅读之后就可以用小星星换一本全新的绘本书，以此充分鼓励幼儿阅读。家长的打卡机制建立不用太多的过度要求，每家有每家的习惯，可以根据自家特点进行。有规律、有定性的打卡监督机制让幼儿习惯阅读，从而对于培养良好的阅读习惯来书就有着更加积极的作用。

五、结语

总而言之，要想有效培养幼儿良好阅读习惯，务必要从幼儿本身出发，选择合适的绘本阅读内容，并结合其成长发展特性多样化发展教学活动，才能确保幼儿积极性的产生以及对绘本阅读兴趣的稳定。幼儿教师与家长之间需要建立战略联系，一方面确保对幼儿动态变化的掌握，另一方面避免幼儿发生心理抵触而造成自我闭塞，从而保障教学的有效性。

参考文献：

[1]王美香.如何运用绘本培养幼儿早期阅读兴趣和习惯[J].读与写，2020，17（35）：293.

[2]蒲金莲.利用绘本故事培养幼儿阅读兴趣和习惯的策略初探[J].文渊（中学版），2019，（4）：101.