浅议分层教学法如何有效的运用与初中化学教学

骆泽元

摘   要：在当前教育教学理念和教学方法不断创新的背景下，初中化学教师与时俱进，在教学中要不断的去反思、思考、实践、运用符合学生实际的教学方法，以达到所期待的教学目标和方向。因为化学这门有其自身的学科特点，化学实验是这门课的基础，但是化学的概念化学反应理论是具有一定的抽象性也是有一定难度。有一部分学生在理解化学反应的原理是有困难的，所以合理的采用分层教学法就能解决学生出现的对化学概念理解难的问题。

关键词：分层教学法;初中化学;教学应用

对于初中学生来说，他们对化学这门课是充满好奇和热情的，然而随着课程的深入学习后部分学生由于思维方式的差异性，在学习对化学的抽象理念对化学问题的分析、解决上遇到了阻力，在理解化学概念和化学反应时就出来了不同程度的困难，因此教师要及时了解到学生的这些问题，在教学中联系生活的实际把化学基本概念和基础的知识打好。采用适合学生学习的分层教学法。在实际教学中可以从以下几个方面来实践分层教学法。

一、结合教学内容难易程度进行分层

初中化学教师在进行化学课程前，要对学生的学习状况和兴趣点、生活情况学习能力等进行了解，根据学生的状况将课程内容进行合理的分化。每节化学课程的内容都有所不同，其中的重点难点，关注学生对化学难点知识点的理解状况，在实际教学中进行有效的分层，教学的重点和难点也要有测重，学生接受的程度也会有所提高。

这就要示教师在课前要做好学案工作，把重点难点进行合理的安排。如，在化学实验中要让学生明确这几点，1）变化前的物质2）变化时发生的现象3）变化后产生物质。通过演示实验1：水的沸腾，教师给学生讲明;水变成水蒸气中是存在状态的不同，产没有生成其它物质。2）加热碱式碳酸铜，通过这个演示实验教师给学生讲明：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体生产。实验1）的特征是物质形态发生了变化，但没有生成其它物质。这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。2）特征是化学过程有生成其它物质，这种有新物质生成的变化叫化学变化。因此通过分层有步骤的实验给学生讲明了什么是物理变化，什么是化学变化。

教学素材进行课程设计，从而简化化学课程的相对难度。教师要按照学生的学习能力将学生进行分层，为每一层次的学生设置好相应难度的课程教学方案。要按照设计好的教学进度一步步的进行教学 ，在将难度简化的基础上让学生轻松掌握，达到初中化学的教学目标。不同层次的学生对化学的理解是不一样的，教师要保障好每层次学生的学习情况，让他们能够对化學有更准确的理解，达到教学目标。

二、遇到化学概念中难理解的具体问题可以分层对待

在实际的化学教学中可能会遇到学生不太容易理解的化学概念时，教师可以依据具体学习情况进行分层教学，教师从了解到的学生学习情况后可以对学生进行分层，也要考虑在课堂教学时所设计的问题进行分层。这样做的目的是引发学生对不同层次问题的思索。有效的分层将问题逐级递增，由浅入深引导学生解决实际教学中难懂的化学知识点，教师所提出的问题应该是具体前后逻辑关系，能让学生通过自己掌握的化学知识去解答这些问题。问题分层次教学能够有效吸引学生的注意力，增加学生自身理解能力，降低其对化学课程的误解。例如;在“白磷的自燃”教学中，教师根据白磷设计出相应问题。根据学生的学习能力和掌握知识点进行分层教学，让学生对白磷的状态、熔点、保存方式、熔点温度、自燃时的状态、火焰颜色、火焰气味等进行层次化掌握。遵循教学先后顺序，让每个层次的学生都能够对白磷情况有所了解.掌握课程内容。

三、将课下作业进行合理分层

课下作业是初中化学教师为了让学生能够对课上内容进行巩固、发现向题、加深理解而产生的。初中化学教师将课下作业进行分层，可以让每一层次的学生都能满足自己对学习的需要，帮助学生针对自身发展状况提供合理的学习方法，从而增加学生在化学方面的才能。通过对课下作业的分层，让学生通过所掌握化学知识程度去理解化学的知识点，让学生在掌握化学知识的同时，能结合生活中的化学现象进行自己的理解和描述。另外，利用分层作业可以增加学生对生活的热情.让他们喜欢生活和化学中出现的各种现象，产生探索之心。例如，教师在讲授完某金属方面的课程内容后，可以根据课程的难点重点将作业进行分层.可以让学生回家与日常见到的铁进行对比，放到清水中铁会变成什么样子，放到食盐浓度高的水中铁会变成什么样子，放到配度高的水中铁会变成什么样子，放到碱面浓度高的水中铁会变成什么样子。这些情况发生时，会产生什么气味、液体颜色有什么变化、铁有什么变化等要详细记录。利用常见的金属元素进行简单的实验对比，增加了学生对化学知识的理解，让学生在动手中增加了实际体验，满足了不同学习能力的学生对化学知识的需要，增强了学生的化学思维能力。

总之，分层教学法是一种很好的教学方法，初中化学教师要很好把分层教学应用到实际的教学中来，在实际的化学课堂教学中，能满足不同学习能力学生对化学的需要，让他们对知识点的掌握更加明确。在轻松的课堂中找到自己学习化学的独特方式。分层教学括教师理清了目标。让其层次清晰地进行教学.顺利地帮助学生成功学习。初中化学教师在进行分层教学时，要根据学生的不同情况，收获到不同的学习反馈，这些反馈会对教师今后的教学起到帮助作用。教师对教 学中好的部分可以进行有效调整.增加分层教学的经验.让课程设计更清晰。不同学习能力的学生在教师改变教学方法的情况下，对学习产生不-样的效果，这是分层教学法的特点。也是教师们不断探索的动力。因此广大教师要促进分层教学法在初中化学教、学中广泛应用。

参考文献：

[1] 石亚锋.分层教学法在初中化学教学中的应用[J]《甘肃教育》2020年14期

[2] 孟洁宇.关于分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J]《新课程》2020年32期