试分析小学科学教学中如何培养学生的实践能力

刘晓娟

摘   要：在小学科学教学之中加强对学生实践能力的培养，可以有效地提高小学科学教学的整体质量和水平，让学生可以学习到更多的知识，提高学生对知识的运用能力。本文首先简要地分析了现代小学科学教学中存在的问题，然后从三个方面出发阐述了小学科学教学中培养学生实践能力的方式，以此来供相关人士的交流参考。

关键词：小学科学教学;实践能力;培养方式

在小学，大部分的学生都是第一次接触科学，这就需要学生提升自己的学习能力来进行科学学习，实验教学是小学科学教学之的一个重要的组成部分，这种教学方法可以有效地培育学生的实践能力和创新能力，让学生对所学的科学知识有一个更加深入的理解。

一、现代小学科学教学中存在的问题

（一）教学方式落后

在现代小学科学教学中所存在的一个重要的问题就是教学方式的落后，教学方式的落后直接影响了小学科学教学的整体质量，对小学科学教学的发展产生了一定的阻碍。在现今的小学科学之中，教师多重视对理论知识的讲授，却忽视了对学生实践能力的培育，这就使得学生在学习的过程中容易出现高分低能的现象，不利于学生对科学知识的学习。尤其是在现代的小学科学的实验课之中，教师多为课堂教学的主体，学生只能观看教师对于实验的演示，很少有动手的机会，这在极大程度上阻碍了学生动手能力的提升，不利于学生的科学学习。受应试教育的影响，小学科学教学之中的实验课也较少，教师过于重视学生的成绩，忽视了实验课在小学科学教学之中所发挥的作用[1]。

（二）学生的兴趣低

学生对于科学学习的兴趣较低，也是现代小学科学教学中所存在的一个较为严重的问题，许多的学校由于对科学课的重视程度较低，使得学生没有真正的意识到小学科学学习的重要性，从而缺乏科学学习的动力和积极性，这就导致学生在小学科学学习之中处于一个较为被动的地位，影响了学生的实际学习效果。科学对于小学生来说是一门较为抽象的学科，学生在面对这些抽象复杂的科学知识时，很难保持充足的注意力进行学习，学生在学习时经常会出现偷懒走神现象，不利于学生学习效率的提升。在科学学习的过程之中，学生进行实验大都是为了完成教师的要求，很少有学生积极主动的进行实验活动，学生在实验的过程中也极为容易出现走神偷懒等各种现象，对学生的学习产生了极为不利的影响。由此看来，学生的学习兴趣低下是现代小学科学教学之中所存在的一个必须要解决的问题，这个问题在极大程度上限制了我国小学科学教学的发展与进步。在应试教育的影响下，学生很少有机会去进行动手实践，因此，学生在学习的过程中也缺少实践的意识，在小学科学学习的过程中也没有实践的意愿，对自己动手实践的重视程度较差，这也是导致学生科学学习兴趣低的一个重要的原因[2]。

二、小学科学教学中培养学生实践能力的方式

（一）改进传统的教学方式

在现代教育教学的发展过程中，小学科学教学要想得到有效的发展，就必须要对其传统的教学方式进行改进和创新，通过这种方式来有效提升小学科学教学的整体质量和水平。这就需要教师在小学科学教学之中充分发挥出学生的主观能动性，让学生积极主动进行实践，并且教师在实践的过程中也需要给予学生一定的指导。教师可以在其教学的过程中采用互动式的教学方法，积极主动与学生进行互动，更好发挥出教师自身的引导作用，让学生可以沿着正确的方向来进行科学上的学习。教师可以在其实验的过程之中，适时的向学生提问一些相关的科学问题，通过这种方式来吸引学生在科学学习中的注意力，为学生的学习提供一定的帮助。教师也可以采用分组合作的方式来进行科学教学，这就要求教师根据学生的个人学习情况以及性格特征来进行一个合理的小组划分，让小组内的学生可以互相学习、互相帮助，充分的发挥出小组内学生的作用来进行科学上的探讨[3]。例如，教师在教导学生学习《阳光下的植物》这一篇文章的内容时，可以先对这一章节内的理论知识进行一定的讲解，并且教师在讲解的过程中适当向学生提问一些问题。教师也可以组织一些互动式的活动，让学生在与教师交流的过程中进行知识上的学习。然后教师可以将学生按小组进行划分，以小组为单位来对植物进行养殖，通过观察植物在阳光底下以及缺少阳光时的生长状况，明确阳光对植物的生长的作用，最后，教师需要让小组内选出一个代表汇报自己小组内的实验情况，并给予学生充分的鼓励，以此来提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。

（二）提高学生的学习兴趣

在现代小学科学教学之中，要想有效培育学生的实践能力，就必须要增强学生对科学实践的兴趣，让学生可以在科学实践中学习到更多的知识这就需要教师在教学的过程中充分发挥出自己的引导作用，让学生明白科学学习的重要性。教师也需要在科学教学之中组织一些相关的实践型的游戏活动，让学生在实践的过程中真正的明白科学学习的乐趣所在，教师也可以合理运用信息技术，将相关的实验以视频或者动画的形式展示给学生，通过这种方式来有效地增强实验的趣味性。例如，教师在教导学生学习《雨和雪》这一章节的内容时，可以先让学生对这一章节的内容进行预习，然后教师可以为学生提供一些相关的器材，让学生自主的选择器材来进行雨和雪的制取，根据学生的实际制取效果给予学生一定的奖励。教师在进行理论知识讲解的过程中，也可以运用信息技术来为学生营造一个良好的情景，让学生可以根据相关的视频和动画学习到更加详细的科学的雨和雪制取实验的过程，加深学生对所学知识的印象，让学生更好的体会科学学习的乐趣[4]。

三、结束语

小学作为学生科学学习的一个重要的阶段，小学科學教学的整体质量和水平对学生的学习情况有着直接的影响，这就需要在现代小学科学教学之中加强对学生实践能力的培育，让学生可以在实践的过程中真正领会到科学的魅力所在，提升学生对于科学学习的兴趣。时代是在不断发展与进步的，教育教学也需要紧跟时代发展的步伐，随着时代的变化而进行改进和调整，小学科学教学作为教育教学内的一个重要的组成部分，也需要结合时代的发展进行变革。

参考文献：

[1]赵世媛. 小学科学教学中学生实践能力培养途径[J]. 文学少年， 2019， 000（011）：1-1.

[2]张彦文. 小学科学教学中学生实践能力培养初探[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（033）：1-1.

[3]康煜婧. 小学科学教学中学生实践能力培养初探[J]. 数码世界， 2019， 000（002）：116.

[4]徐秀丽. 觉则思 思则创——关于小学科学教学中学生创造性思维培养的分析与探究[J]. 新课程教学（电子版）， 2020（2）.