浅析如何提高初中书法教学的有效性

摘   要：伴随着新课标的深入推进，对于学生的初中语文中的书法教学提出了更高标准的要求，同时一线教师群体也逐渐意识到书法教学的重要意义，不仅能够有效地培养学生的审美与艺术感，同时也有利于学生认真详细地记录课堂的笔记，便于课后的复习与巩固知识。本文是笔者根据自身的书法教学实践，总结概括了以下集中教学策略，希望能够为一线的教师群体的书法教学，提供些许的借鉴与帮助。

关键词：初中语文;书法教学;策略探讨

在初中时期的语文课堂教学当中，会涉及到阅读、写作等多种教学内容，其中书法教学相对其他语文教学项目，教学的过程需要学生不断重复，因此教学相对单调与枯燥，部分学生在学习书法的时候，甚至会产生逃避、厌学等不良的心理反馈。同时根据笔者观察，在当前书法课堂教学中，教师大多还在采用传统的灌输式说教的教学模式，并未遵循新课标的指导，重视起学生在教学中的主体地位。正是基于以上的情况，教师需要改变自身的教学理念，改变上述的不良教学现状，并认真分析教学中的问题与不足，总结并实践优秀的教学方法，最终帮助学生提高自身的书写水平。

一、当前学生书法中存在的问题

（一）笔法结构基础不牢固

笔法的机构是书法的基础，如果学生对于笔画基础尚不能够正确地书写，下笔的姿势与手法不正确，笔画之间的结构就会搭配不协调，从而导致学生写出的字不够美观。因此教师在日常的书法教学当中，应当首先重视书写的笔法与结构，并且设计专项的教学内容，在教学之后同时布置相应的书写作业，帮学生把书法的基础打牢。

（二）写字大小不均匀，排列不整齐

部分学生在写字的时候，一句话内的字明显大小不一，同时字与字之间的间距也不均匀。虽然学生写的每一个字都非常好，但这些字整合排列到一起，就变得非常地凌乱、难以看清楚，部分地方显得异常松散，部分地方显得异常紧凑，给人的整体观感相对较差。这就是学生写字时不注重文字之间的整体布局的原因。

（三）学习态度不端正

在教学的过程中，存在部分学生上书法教学课的时候，不认真听讲，也不认真练习书法。在课堂练习的时候，为了快速完成教师安排的任务，字迹写得潦草不清，结构笔画不对，整体的文字布局不雅观，长此以往养成习惯，必将影响到考试时候的卷面成绩。对于上述学生的问题，教师必须首先让学生了解到书法教学的重要性，端正自身的学习态度。

二、初中书法教学的实施策略

（一）构建教学情境，调动学生兴趣

情景化的教学方法就是根据学生的不同学情以及具体的教学内容，教师精心构建出一个轻松、熟悉、愉快的教学环境，从而调动学生对于学习的积极性与兴趣，促进教学效率的提升。因此在初中书法的课堂教学中，教师就可以积极灵活地运用情景化的教学方法，通过构建出趣味性与生活活泼的课堂教学情景，高效地调动学生学习书法并自觉主动练习书法的兴趣。

例如，在书法的具体教学当中，教师在充分了解学生的学情与兴趣爱好的基础上，充分重视学生的主体教学地位，创设出学生喜欢的书法游戏活动等多种形式的教学活动，让学生在寓教于乐的环境中，学到相应的书法知识与技能，并且兴趣的引导下，自觉主动学习与练习书法。

（二）强化教师的示范作用

学生在学习的过程中，总是会不自觉地模仿自己身边同学与教师，因此教师需要做好引领示范的作用。因此，教师在教授学生具体书法技巧的开始，比如如何正确地执笔，什么样的执笔姿势才是正确的等等，教师通过自身的示范，帮助学树立一个典范，学生就会自觉地跟随与模仿。

例如，教师在教授学生进行书法临摹的时候，教师就可以首先给学生进行演示，如何用正确的姿势执笔，每个字的结构应该如何划分，写字的时候要刻意地将字体写得大小一致，同时眼睛要适当远离纸张，方便把控字与字之间的间距，以及整体的卷面整洁与美观，教师需要充分地发挥自身的引导示范作用。然后在学生进行练习的时候，紧密地关注学生的动作是否规范、写作的全局如何等等，在出现错误的时候，及时纠正并引导学生进行改正。

（三）鼓励性的评价，帮助学生树立信心

根据笔者的教学实践，教师鼓励性的评价，不仅能够让学生感受到教师的关注，让学生更加有学习书法的动力，还能够帮助学生获得学习上的成就感，树立起学习书法的自信心，进而引导学生可以自主地进行书法技能与技巧的联系，并且积极主动探究如何将书法练得更好。因此，在初中书法教学中，教师除了要教授学生一些重要的书法知识与技能外，也要着重完善课堂教学评价机制，要善于根据学生的心理发展特征来采用相应的评价方式方法。

综上所述，提高初中书法教學有效性在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并不是一蹴而就的，是需要教师与学生共同的努力来加以实现的。因此，作为一名一线书法教师，要切实提升自身的专业能力，进而为学生今后的书法学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]车鹏程.如何提高初中书法教学有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（015）：54.

[2]李占凯.书法教学如何真实有效地进入中小学课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2017，000（018）：P.66-66.

作者简介：王炳锋，又名王炳峰，笔名冰峰，系山东省新泰市翟镇初级中学教师。勤于教学教研和书画创作，教学成绩突出，多次入展教育系统书画展并获奖。书法课堂教学获得市优质课奖一等，被新泰市市委、新泰市教育局授予“新泰市教育系统“三百下乡”先进个人称号。事迹被新泰电视台以及省内外多家媒体报道。曾应邀为河北省国土资源厅办公大楼门厅创作巨幅书法《沁园春雪》，多次为省部级国家机关和个人创作书画作品，有较高社会知名度与信誉。