关于小学中年段数学探究性作业的思考

包小曼

【摘要】随着时代的不断前进和社会的不断发展，各行各业过去的发展或运营模式都不再能很好地适应现代化的需求了，尤其是教育事业.社会各行各业纷纷加大了对教育事业工作开展的关注，随之对它的要求也在不断增加.教育改革没有年级、地域之分，小学阶段的学生同样也要接受新的改革教育，重点是对小学数学作业的优化和调整，所以本文就小学中段数学作业的开展情况展开分析，并提出具体的布置探究性作业的措施.

【关键词】小学中段;数学;探究性作业

受传统教学观念的影响，现阶段好多小学教师还存在着过去的教学理念，在课堂上习惯作为课堂的主体，将知识一股脑的灌输给学生;课后给学生们布置大量的书本习题.题海战术在最开始的时候只是高中教师为即将高考的学生们准备的教学方式，被应用在小学阶段一方面会增加学生们的压力，另一方面随着新课标教育的不断改革，无论是对于哪一阶段的学生而言，题海战术都不是很有效.所以，更显示出布置探究性作业的重要性.

一、小学中段数学作业布置的现状

（一）布置的作业和实际应用问题脱轨

无论是哪一学科的教学，学习到的内容最终都将服务于我们的需求，例如，数学这一学科，我们学习到的内容不应该只局限于为了完成考试和测验，这些计算步骤和统计方式等数学内容都应该被实际应用在我们的生活中，以此来解决一些问题.但是现阶段，小学中年段数学的作业布置存在纸上谈兵的现象，即教师们布置的作业不能被真正的应用起来，更多的局限于一些公式和列式计算.教师布置作业的目的是查漏补缺、加深记忆，一些与数学实际应用问题毫无关系的作业不仅不能很好地开拓学生们的思维，还会降低学生们的学习兴趣，因为与实际生活脱轨的内容很多时候都是空洞、无趣的.

（二）题海战术降低学生们的思维创造力

题海战术早在很久之前就被提出并且应用在高中教学中，这一战术并非毫无优点，从单方面看，大量地练习题目，有利于学生在考试中更加沉着和冷静，但是同样的，学生们长期接触海量题目，会造成一定的心理负担和压力.最重要的是，小学阶段的学生不同于高中阶段的学生，不具备充足的精力和较为强大的心理，不能很好地适应题海战术.小学阶段正是学生思维形成和发散的时期，所以教师们应当注重对学生思维的培养和扩散，成套的题目不仅不能提高学生们的创新力，还会降低学生们的学习积极性.

（三）教师们布置的作业宽泛、无差异

自古教育就讲究因材施教，现阶段的新式教学更是如此.但是就目前的小学中段数学作业的布置情况来看，教师们并没有很好地实施因材施教的教学方式.耕种还要讲究因地制宜，育人更是如此.可能教师布置的作业难度和范围适合大部分学生，但是总会有几个学习突出或者较弱的学生，他们就不能很好地适应教师布置的作业，以至在之后的学习中，和其他的学生存在一定的差异，这将影响整体的教学质量和效率.

二、小学中段数学探究性作业布置的具体措施

（一）作业内容要切合实际生活

小学中段的数学教学课程大部分的内容都是关于四则运算展开的，还包括四则运算的延伸，这些内容是小学后段教学内容的基础和前提，为之后的中学数学学习以及一些应用题的运算提供先决条件.所以教师要侧重对这一部分内容相关作业的布置，采取多种多样的形式来很好地将学生们学习到的内容设计进去，并鼓励学生们认真完成.例如，北师大版教材中涉及的加法、乘法交换律，教师可以针对这一知识点展开探究性作业的布置，最好提供一些暗示性的条件，让学生们更加灵活地应用四则运算法则.

（二）提高学生们的热情和积极性

无论是作业还是一些实践活动，它们布置和开展的意义更多的是为了服务于学习，所以教师在布置作业的过程中尤其要注重对学生情绪的关注.因为数学不同于一些其他的基础学科，很多时候涉及的内容过于抽象和復杂，学生们会因此降低学习的兴趣，所以教师针对这一问题，要优化作业对于学生们存在的意义.让学生们发自内心地想要去完成作业，这的确存在一定的难度，但是教师们还是要努力去布置这类探究性作业.例如，将传统的书面作业转化为新颖、有趣的口述总结类或者动手实践操作类作业.例如，在讲解“统计”这一章节内容时，教师可以布置简单的普查信息类作业，学生们在课后会积极地去寻找答案，有利于提高学生们对生活中与数学息息相关的内容的关注.

（三）因材施教，从学生们的实际情况出发

教学要讲究因材施教，作业的布置也同样如此，课堂上，教师们会根据学生们掌握的不同程度对教学内容有不同的侧重，在探究性作业的布置上也应当如此.这就要求教师要高度关注学生们在课堂上的表现，包括回答问题的情况以及一些学习状态的反馈，以此来制订不同类型的作业.并且为了保护小学阶段心理年龄较小的学生们，不能让学生们感到被区别对待，这对教师是一定程度的挑战，但是这也是提高不同类型学生学习效果的有效途径.

三、总 结

虽然目前小学中段数学作业的布置还存在一定的问题，例如，教师们受传统教学观念的影响较为严重，教师缺乏对不同学生教学内容的不同侧重等问题.但是相信在广大数学教师的不断努力以及学生们的配合下，小学中段数学探究性作业的布置会取得很大程度的提升，学生们可以从多渠道、多方面、多维度来思考问题并积极完成作业.

【参考文献】

[1]赵赛男.小学中高段数学前置作业设计初探[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]赵冉.小学中高段数学前置作业的设计[J].教学与管理（小学版），2017（11）：54-55.

[3]潘绚斌.先学后教——二轮复习数学前置性作业设计初探[J].新课程研究（下旬），2014（4）：5-8.