高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养

万春花

摘   要：伴随着新课程改革工作的推进，培养学生学科素养逐渐成为各学科教学发展的重要目标。以历史学科为例，其中高中历史作为主要学科之一，在教学过程中培养学生的历史学科核心素养就尤为重要。学科素养体现了培养学生三观、品德特质、学科能力等素质。良好的学科核心素养可以使学生在高中历史学习中获得良好的效果和体验，笔者将对如何培养学生历史学科核心素养进行分析。

关键词：高中历史教学;学科核心素养;培养

中学生的核心素养培养已成为我国当前教育改革主要的教育目标。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在知识学习的基础上学生核心素养的培养可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提升学生发现问题和解决问题的能力，适应社会发展需要提升自身能力[1]。

一、高中学生历史学科核心素养培养的中心思想和重要意义

（一）历史学科核心素养培养的中心思想

历史学科具备五大核心素养。在高中历史教学的过程中学科核心素养的培养在当前教育改革进程中愈发凸显，历史学科核心素养的培养可以体现在培养学生的思维逻辑和解决问题能力等方面。其中在历史学习中对历史知识的理解掌握、对历史事实的感悟和情感体验能力以及通过历史学习形成自己的独立思考辨析问题的能力等技能的形成都是核心素养的体现。在历史教学过程中，从客观历史事实、时空性历史思维、历史事件理解分析能力、感受爱国情怀、提升辩证思维能力等方面培养学生的学科核心素养。同时结合我国新课程改革特点，运用合理的教育教学手段和方法进一步对历史教学方式进行改进完善。历史学科核心素养的培养不仅仅是培养学生的单一能力，而是一种对学生诸多综合能力的培养。在教学过程中更有效的展示历史的学科魅力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合实力。

（二）历史学科核心素养培养的重要意义

高中历史教学并不单单只是让学生了解历史事件，更是要帮助学生了解真实的历史，理解历史背后的意义和价值，在历史学习的过程中对历史事实产生情感共鸣，体会深刻历史感悟。通过对高中教学中学生历史学科核心素养的培养，学生可以运用历史教学中学到的知识在日常生活中进行思考和探索，体会历史带来的启示感受历史内涵。核心素养能力的培养同时也是建立在教材内容符合现行教育体制的基础上的。在帮助学生理解历史，感悟历史的同时有益于培养学生独立思考和思维探索能力。独立思考能力的提升也在学生学习成绩方面大有益处。帮助学生转变思维模式学会如何更有效的学习[2]。

二、高中历史学科核心素养培养途径

（一）辨识客观历史史实能力培养

历史发展进程具有其特有的客观性和不可逆性，在网络信息技术发达的现今社会，学习历史首先要辨识历史真实性和客观性的能力。在教学过程中首先要注意史料收集时的辨析，选择具有真实性和客观性的内容进行整理和归纳，在此基础上对史料进行分析和判断。例如：在学习太平天国运动相关历史时，对太平天国运动的失败原因的分析时，不仅是战略不当，腐败严重。教师应该结合史料挖掘出太平天国运动领导人深受封建思想的影响，行事上仍具有小农阶段的局限性等原因进行全方位的分析和解释。

（二）历史时空思维能力培养

历史教学过程中离不开对时间、空间的理解，在历史学习的过程中我们要利用事件发生的时间和空间的不同，理解历史背后的情感和启示。在教学过程中有时学生很难对历史事件发生的具体时间和空间产生详细的概念，因此教师可以利用其他教学手段帮助学生形成形象的时空感。例如在学习张骞出使西域的相关内容时，学生很难从简单的教材内容上形成具体的时间空间感受，教师可以借助对媒体技术，为学生呈现当时的世界地图以及张骞所行的线路动图，帮助形成良好的空间和时间感受，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（三）历史事件理解能力培养

根据历史发展的客观性和不可逆性，在历史教学中应当培养学生正确理解和认识历史事件的能力。在对歷史材料进行思考和分析时我们需要对历史事件本身进行分析的同时结合相关的其他史料对其进行多方面的探索和分析。在教学过程中对历史材料进行科学的分析才能对历史事件形成正确的认识和理解。例如：在学习辛亥革命的相关内容时，教师不仅仅要介绍“辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建君主专制制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和政府，也为资本主义的发展创造了有利条件，同时为人民带来一次思想上的解放”的重要意义，也要结合其他史料让学生了解到辛亥革命还起到了促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面发生了新的积极变化。让学生意识到其不仅在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，而且起到了推动了亚洲各国民族解放运动的高涨的重要意义。历史教学要培养学生从历史事件事实中获取正确的信息，进行有效分析的能力，从而可以对事件进行有效判断[3]。

（四）爱国情怀的培养

历史教学的重要意义之一在于对学生爱国情怀的培养，历史教育不仅可以培养学生的历史能力，更重要的是可以发展学生的综合素养，在知识学习的基础上发展成为全能型人才。在历史教学过程中让学生体会爱国情怀，提升自身的社会责任感和使命感，从而为自身设立更高目标。在历史学习中学生可以通过对中国历史的学习对我国近现代发展大事件形成深刻感受和体会，同时教学过程中通过教师的引导激发学生的爱国热情，例如：在学习鸦片战争内容时，教师可以通过相关文献材料为同学们详细讲解当时的国家状态，再通过多媒体技术向学生展示当前国家发展程度，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情，提升学习感受。

新课程改革背景下要求发展素质教育，培养全面发展的高素质人才，高中历史教学中，培养学生的学科核心素养正是为培养全能型人才奠定基础。学生通过历史学习了解历史发展规律和历程，总结经验吸取失败教训，学会如何客观的分析问题，解决问题的能力，学会自省并对问题进行辩证性思考，得到解决实际生活问题的能力。

参考文献：

[1]周伟云.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].黄河.黄土.黄种人，2020（17）：63-64.

[2]赵云长.高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].华夏教师，2020（12）：19-20.

[3]黄悄悄.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].新课程（中学），2019（06）：207.