探讨初中美术教学中的情感教育

陈江

摘  要：在初中美术课程教学中，情感教育是其重要组成部分，在美术课堂教学中渗透美术情感教育，可以将美术课堂以及教学方式作为载体，进而将政治、道德、思想等方面的内容穿插到课堂教学中，运用潜移默化的方式来对学生进行情感教育。本文通过分析初中美术课堂教学中进行情感教育的意义，探究具体的教学策略。

关键词：初中美术;情感教育;教学策略

在进行美术创作时，其灵感大都来源于实际生活，如果美术作品脱离了实际生活，则美术作品也会变得空洞、单一，缺乏情感色彩。因此，在美术教学中教师需要进行注重观察、引导，充分利用各种各样的情感素材，组织教学活动，并要求学生在创作时融入自身情感，使学生养成良好的美术学习积极性，进而培养学生高尚品质。

一、初中美术教学中组织情感教育活动的意义

在初中美术教育教学中，情感教育的渗透非常重要，具体是指教师在不改变原有教学目标的前提下，以原有的教学内容作为基础，将美术课堂作为情感的载体，把社会道德、思想理念以及教育教学中可以运用到的各种审美内容融入到课堂教学中。在教学中，教师需要给予学生充分的尊重，并在这一基础上为学生指明学习的方向，使学生可以形成正确的人生价值理念。初中美术课程教学中融入情感教育理念，可以在进行传授美术理论知识时展开，使学生在原有的基础上获得进一步的提升，进而使学生可以健康向上的成长。

初中美术课程学习活动的开展能够促进学生综合素质能力的提升，帮助学生在成长的过程中形成健康、积极的审美品质，提高学生的审美能力，使学生具备健康的人格品质，养成自己的个性特征。为此，初中美术教师需要明确美术教育的重要性，并根据不同学生的特点制定针对性的教学策略，提高教学效率。通过情感教育渗透到各个环节，提高學生美术学习的积极性[1]。

二、初中美术教学中情感教育策略

1. 美术教师注重自身情感素质的提升

美术教师作为教育工作者，作为美育工作的组织者，需要在实际教学中意识到自身的身份和责任，并努力提高自身的情感素质，以保障情感教育工作的持续开展。美术教师自身的情感素养可以在无形之中对学生产生影响。由于情感教育在美术教学中所占的比重较大，因此，教师本身情感素养的提高和发挥是非常重要的。如果一个教师有着良好的情感素养，则会在无形中对学生产生影响，使学生的情感素养得到提升，进而形成良好的价值理念。以湘教版初中美术七年级上册《向日葵》教学为例，在教学中教师可以借助多媒体来从不同的角度展示向日葵的别样美感。同时，教师也可以将学生带入到种植有向日葵植物的操场上，引导学生进行绘画，使学生体会到作者内心深处永远沸腾的热情与活力。通过教师教学方式的转变，可以激发学生美术学习的主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生美术学科素养的提升[2]。

2.挖掘情感素材，形成良好的品质

初中美术教材中有着许多丰富的情感教育素材、内容，如果在教学中教师可以将教学中具有情感教育价值的素材进行充分挖掘，可以帮助学生对素材中的情感教育价值产生更深的认同感和理解。同时，教师要合理利用现阶段美术教材中的课题资料，在教学中引导学生养成良好的学习态度、正确的思维习惯。初中生本身具备非常丰富的情感，非常容易被情感所打动，使学生体会到生活、世界中蕴含的情感。以湘教版初中美术七年级上册《梅竹精神》教学为例，该章节的重点教学内容是让学生来了解植物背后所蕴含的精神品质，在教学过程中教师可以选择一些关于梅竹或是其他具有优秀品质的植物作品，让学生进行赏析，加深学生对其的理解。同时，教师还可以利用多媒体组织教学活动，组织丰富多彩的体验式教学活动，使学生能够在生动、活泼的艺术学习空间中得到最大程度的提升[3]。

3.创新师生关系，促进情感教育活动开展

在初中美术情感教育过程中，教师和学生之间的感情也是情感教育的重要组成部分，因此，师生互动也是情感教育的重要内容。初中美术课堂教学中，学生和教师之间的关系是影响情感教育的关键因素，建立良好的师生关系才能够使学生主动建立良好的审美观念和积极的情感态度，唯有良好的师生关系，才能够使学生更加注重这一课程的学习，有一个良好的学习态度，进而主动地接受美术教学中的情感教育。要想在初中美术教学中建立良好的师生关系，最重要的一步就是教师需要尊重学生的个性，保护学生的个性化差异。以湘教版初中美术九年级下册《祖国大家庭》教学为例，在教学过程中教师可以从“家庭”“集体”的角度出发，进行拓展、延伸，并与学生沟通交流“家、国”的概念和意义，以培养学生家国情怀。唯有师生之间通过交流才能够更好地了解彼此的想法，才能够使得学生主动地接受教师对其的情感教育，以提高自身的情感品质。

4.通过欣赏和临摹，培养学生观察能力

初中美术学习中，通过美术作品的欣赏和临摹可以充分培养学生的认知能力、观察能力，进而起到非常关键的作用，尤其是可以提高学生的绘画观察能力。在情感教育中，教师可以借助现代化的信息技术，将美术作品图像进行处理，学生就可以看到教材文本中许多模糊不清的地方，进而有效地解决学生在欣赏、临摹过程中观察不到位等问题。以湘教版初中美术七年级上册《和平鸽》，其象征着和平、友谊、团结等特征，但由于初中生年龄小，其无法正确理解其背后隐藏的含义。在教学中，教师可以带领学生结合当时所处的背景进行临摹和欣赏，以在帮助学生理解的同时，培养学生观察能力。同时，在这一情况下，教师可以引导学生思考作者在绘画时的内心活动变化以及其所处的年代，进而展开情感教育。

5. 丰富第二课堂，培养学生美术学习态度

在日常生活中，积极向上的学习态度都源于人们对美的发现，初中美术教师也要引导学生发现日常生活中的美，体会周围环境中所包含的美学元素、积极元素，进而使学生形成良好的情感调控能力。例如：教师可以自主收集一些国际化美术作品素材，以培养学生审美能力、发现美的能力，健全学生人格素养，同时，教师要充分利用各种作品、图像，引导学生进行对比、分析，以培养学生的发散性思维，使学生形成积极、良好的生活态度，推动情感教育活动的开展。

三、结语

初中美术教育教学中，教师需要注重教学方式、方法的创新;优化、注重培养学生的情感价值理念，使学生的观察能力、审美观念不断得到提升。同时，在教育教学中教师需要尊重各个年级学生的不同心理需求，掌握教学重点，组织情感教育活动，培养学生综合素质。

参考文献：

[1]陈华.初中美术教学中实施情感教育的策略探讨[J].文理导航（上旬），2020（12）：80+82.

[2]王宁.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊，2020（34）：161-162.

[3]李明纯.初中美术教学中渗透情感教育路径探索[J].参花（下），2020（10）：99-100.