运用微课提高小学生数学自主学习能力实践探究

王友秀

摘  要：微课作为一种新型的教学资源，凭借简单和实用的优势深受师生的喜爱，并在教育领域有着极为长远的发展前景，促进小学生个性化学习知识的时候，也能根据实际需求进行优化选择，帮助学生课前预习、课后复习。基于此，文章从自学意识、自学环境和自学能力三个方面探讨微课在小学数学课堂中的实践策略，以此为数学教师教学提供参考。

关键词：微课;小学数学;自学能力;实践策略

素质教育在不断实施的当下，教师也应该改变传统化的理念，结合信息技术，借助碎片化的时间去培养学生的主观意识，让他们深刻感受到数学这门学科的魅力。数学教师借助微课，为学生提供探索知识的有效路径，培养小学生的自学意识，引导学生“愿学”“自学”，从而推动课程教学改革工作的顺利进行。

一、寻找兴趣点，培养学生的自学意识

互联网技术快速发展的当下，微课为学生提供自学机会，这是对传统教学的一种补充和说明，拥有极强的针对性。教师将微课和数学知识进行有效整合，既能减轻教学负担，又能培养学生的自学意识。[1]因此，教师始终立足于学生求知欲的基础上，设计完善的预习方案，通过微课引入课题，做好课前的预习工作，让学生对这一章节的知识产生兴趣。教师在课前按照学生的认知水平来布置作业，做好新旧知识的有效衔接，让他们在课前观察，保证课上教学工作的有效进行。

例如在五年级下册“求一个数是另一个数的几分之几”课程教学活动中，教师制作线段的微课视频，将分数的意义作为重点，利用更为直观且形象的线段图来诠释题目的意义，理清其中的主要关系。接着根据学生的已有认知经验，将教材中的新知识和以往的旧知识进行整合，利用多媒体技术将资源发送给学生，安排课前预习。这样在接下来的课堂教学中，学生受到线段图的引导，也能更好理解分数的计算方法，这种知识渗透，能够让不同层次的学生都能从中收获到一定的知识，让后进生也能跟上进程。课前预习中利用微课，让学生从不同的角度去把控数学知识，并且明确意识到这些知识点的潜在联系，做到真正的融会贯通。当学生看完视频后，需要相关的习题测试，用于巩固学生的预习成果。例如将800g的芒果干放在2个袋子中，每个袋子芒果干占据全部芒果干的几分之几？学生在观看微课后，根据视频中讲解的知识解决问题，使得学生的自学空间可以得到最大化延伸，以此来丰富自学形式。

二、创设问题情境，营造良好的自学环境

微课的制作，需要从学生角度看待事物的发展和变化，启发学生思维，通过问题引导学生思考和想象。所以，数学教师要精心引导，让学生在自学微课的时候，也能有所感悟，拥有学习的空间和目标，这样才能全方面体现微课存在的现实意义。数学教师选择在适当时机加入微课视频，将原本过于严肃的课堂氛围变得更为地活跃，缓解学生的压力，让他们从不同的角度去思考和探究数学问题，然后逐渐去完善自己的知识体系。

从以往的小学数学教学来看，学生经常会因为教学内容不贴合实际情况，逐渐对数学失去兴趣，并且产生一些厌学的心理，对此，教师结合生活经验，创设问题情境，录制相关的视频，积极向学生阐述小学数学知识在现实生活中的实践意义。例如在《分数的初步认知》中，基于生活理念的角度设计微课，使得学生能够加深对此的认知，假设课桌上有4个小苹果，学生A拿走了1个苹果，应该如何用分数表示？接着引导学生将苹果总数作为分母，而拿走的苹果数量则是分子，得出1/4的分数表示方法。教师通过一些容易理解的生活实例帮助学生去理解分数的真正意义，学会掌握和运用这些数量关系，提高学生对于数学的运用能力。而且在生活化的微课教学情境下，学生主动投入到问题的探索中，一定程度上能够提升学生的自学水平，主动协调教、学的关系。需要注意的是，数学课堂上微课的应用，一定要保证内容的精细程度，尽量在10分钟以内将关键知识讲解清楚 [2]

三、布置微课学习清单，提高学生自主能力

教师将任务清单展示在微课中，让每位学生结合自身的实际情况，清楚认识到知识存在的意义，使得学生子自学中也能提取大纲，拥有更为明确的复习目标。小学阶段的数学知识比较基础，学生在复习的时候，应该有明确思路，微课在课后巩固阶段的有效应用，采用任务清单的形式，让学生按照复习计划来学习知识。教师建设QQ群、微信群，将微课视频上传到群内，学生课后自行下载，反复观看的时候，深化对数学知识的印象。[3]

例如在五年级上册“三角形面积”这一小节的课后复习中，教师结合微课特点设计复习的任务清单，构建属于班级的微课资源分享区和讨论区，方便学生沟通与交流，通过做题、观看视频等形式，理解三角形的面积公式，并熟悉相关的推理过程。学生利用手机APP，或者在学校网页上设计专门的下载专区搜索素材，完成复习工作，查漏补缺的过程中，提高小学生的数学自主能力，对数学知识也有一个更加系统化的认知。除此之外，教师还可以要求学生通过小组合作的形式，自行設计和录制微课，完成录制后上传到班级微信群中，主动和全班学生分享，对课上知识进行复习的时候，又能促进学生自主合作能力的发展。微课在课后阶段的有效应用，改善以往教学中存在的弊端，当学生在自主观看的时候，也能利用软件及时和教师沟通，深化师生互动的效果。

结束语：

在信息技术快速发展的当下，为符合新课程改革的相关要求，教师要积极转变教学理念，更新教学方式，微课是当下极为热门的教学设备，帮助学生理解重难点知识，还能对课堂活动进行适当延伸和拓展。因此，高年级数学教师借助微课的优势，打造高效的课堂，引导学生自主预习、自主合作和自主复习，适合当下小学生的个性化学习。此外，需要注意的是，我国教育实践中，微课的应用理念和投入程度还存在着一定的局限性，所以需要教师加大研究力度，并在教学中进行反思和检验。

参考文献：

[1]王凤华， 吴国君. 微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2019， 669（13）：147-148.

[2]高丽媛. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 都市家教（下半月）， 2017， 000（012）：58.

[3]高艳. 当"微课"邂逅"数学"——微课让小学数学教学精彩无限[J]. 教育艺术， 2017：29-30.