中学化学课堂教学优化对激发学生学习兴趣的探究

汪明

摘要：伴随时代变迁，传统教学模式已经不能满足现在教学的需要，在新课标大力改革的时代背景下，以专业提升为指向，一线教师开始立足实践反思，不断优化课堂教学模式，注重课堂教学效率，期望改变传统的“一对多”的教学模式，课堂上充分体现学生主体，激发学生的学习兴趣。文章以中学的化学课堂为例，以实验教学为主体，简述课堂教学优化对激发学生学习兴趣的作用。

关键词：初中化学;高效课堂;兴趣探究

初中化学在理综试卷中占有不少分值，对中考学子来说，其重要性不言而喻。初中阶段化学知识的积累，是日后高中化学学习的重要基础和铺垫。如何有效地学习化学，兴趣的激发與培养显得至关重要。中国著名思想家、教育家孔子曾提出“愉快教学”的思想，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是说了解怎么学习而且喜欢学习的人学习效果会好，但是乐于学习的人学习效果会更好。我们要在教学上有所创新，提高学生的上课积极性，在课堂上让学生做到真正的“乐学”。

一、以学生为主体，设计实验教学模式

在新课标的改革推进下，基于核心素养的课程改革，目前也已经进入了实施的阶段。依据教学目标，培养社会综合性人才，在化学实验教学策略与方法上，要进行变革与优化。在传统的化学实验教学上，往往是通过实验来教授学生知识，在此基础上，老师更要尊重学生的主体地位，设计实验的教学模式，发掘实验的应用价值，然后提出问题，对实验教学进行设计，从而提高教学质量。教师要在探索与探究中提高学生的学习兴趣，增强其学习化学的自信心。培养学生的过程，也是培养学生思维能力的关键阶段。例如，在学习二氧化碳的性质时，以往的教学大多采用石蕊试纸进行实验，太过单一，而要拓展学生的化学思维，在实验教学过程中，就要通过引导性的提问和探究式学习来探究二氧化碳的性质。教师可以让二氧化碳与澄清石灰水发生反应，从中得出二氧化碳与氢氧化钙的反应公式。化学作为初中阶段的基础学科，化学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致初中阶段的学生在理解与运用化学知识上，存在一定的难度，因此，老师一定要注重教学语言的运用。教师在掌握与理解课本的基础上，需要灵活运用教学语言，在课上引发学生思考，再进行教学设计，这样就会使教学达到事半功倍的效果。

二、实验教学，增加课堂趣味性

化学是以实验为基础的学科，实验教学可以加深学生对课堂内容的吸收与理解。以实验室制取氢气为例，首先教师要让同学做好课前准备，准备制取氢气所需的材料如锌粒、稀硫酸、试管、镊子、容量瓶、酒精灯等。为安全起见，学生需再备好一条湿毛巾。在实验室备好材料后，教师应鼓励学生动手，锻炼其动手能力，让其将锌粒、稀硫酸放入试管中反应，另一支试管在容量瓶中收集氢气。当试管口有气泡溢出时，这表明气体已经收满;此时用大拇指在水下堵住试管口，使试管口朝下移近酒精灯的火焰上，松开大拇指，听到有尖锐的爆鸣声，这表明收到的氢气不纯;松开拇指，如果听到有轻微的噗的一声，说明氢气纯净。初次练习，有些学生在操作上可能有些不规范，老师要及时巡视纠正。还有许多实验现象能让人发现许多奥秘，例如镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，以及铁在空气中燃烧会生成黑色固体，红磷在空气中燃烧会生成白烟等，这样的操作实验会使学生对所学内容印象更加深刻，而且自己动手，增添了课堂的趣味性。教师在教学过程中，切勿采用枯燥乏味的理论式讲授方法，只有打造趣味性的课堂，才能够带动学生积极地参与到课堂中来。许多化学反应都与生活息息相关，在有趣轻松的学习氛围中，学生的注意力会更加体集中。在课上引导性的提问，可以激发学生的好奇心与求知欲，使其形成更加强烈的学习欲望和动力，能引发学生的思考，很好地避免学生思想神游与灵魂游走的现象，活跃了课堂的学习氛围，对学生的学习有一定的促进作用。

三、小组之间合作交流，探究式学习

在优化课堂教学过程中，“翻转课堂”的教学模式也尤为常见，其主要优势是发挥学生的自主能动性，提高自学能力。班级中的小组合作学习方式也可以利用这一特点。首先，老师应该对班级里的学生进行分组，分组学习要秉承一个合理性的原则，化学老师应该依据班级里学生的化学成绩以及性格特点等合理分组，小组学生的成绩要均衡，切勿悬殊太大。小组成员本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则一起学习，遇到问题共同探讨，这有利于开拓学生的化学思维。每个小组大概有五到七个人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中不利于营造学习氛围，而人数太多的话可能会导致有小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能进行合理分配。每个小组要设置一个组长，组长人选应是化学成绩比较优秀以及性格比较外向的同学，这样能够在小组学习中起到带头作用，这样既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力，也可以促进同学之间互帮互助。

四、注重因材施教，多鼓励学生

作为教师，我们要关注班级里的每个学生，要做到平易近人、和蔼可亲。教学实践证明，太过严苛、不苟言笑的老师，会使课堂的氛围比较压抑，不利于活跃学生思维，也不利于让学生更好地积极参与课堂学习。老师一个亲切的眼神，一句鼓励的话语，就会激励学生学习进步。著名特级教师王兰曾说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”班主任在教学管理中，应该要平等地对待每一位学生，尊重每一位学生，多鼓励他们。这就要求老师要多关注学生，及时了解班级动态，在学生需要的时候给予其最真挚的关怀学生也可以在私下和教师沟通，从而肯定自我、提高自我、完善自我。“精做一道，胜过一千”，要让学生养成正确的化学思维习惯，教师可以在每周进行一次小测，以便更好更及时地了解学生疑惑的知识点，查漏补缺。老师还要为化学后进生制定有针对性、合理化的目标方案，并定时抽查学生的课堂笔记，为其布置有针对性的课后练习，具体到每一章节每个单元的每个知识点，从基础抓牢，再逐步提升。对于错题改正，也要规范化，错题知识点要用不同颜色的笔明确标记，也方便以后的复习查阅。

总而言之，化学是一门以实验为基础的学科，初中化学实验的过程，本身也是一个学生自主学习与探究的过程。化学实验的变幻莫测，让这个学科充满魅力，老师在丰富教学内容的基础上，应形成适合自己的教学方法，通过平常习题小练和学生的课堂反馈等，修正与优化教学方法，以更好地提高教学质量，如此才能够真正提高初中化学课堂教学的成效，实现真正的高质量教学。