以“三进两联一交友”模式推进全面型后进生教育转化

冯思豫

摘要：随着高校在校生数据中后进生人数及类型的增多，后进生教育转化问题已成为高校工作的重点及难点。“三进两联一交友”活动是新疆高校践行“三全育人”的有效途径，文章以“三进两联一交友”活动模式探索全面型后进生的教育转化。

关键词：“三进两联一交友”，后进生，“三全育人”，教育转化

随着高考扩招，政策倾斜，高等学校在校生数量增加，后进生占比也越来越大，迄今为止后进生的教育转化问题仍然是高校学生工作的重难点，探索积极有效的教育转化方法，是高校每一位教育工作者责无旁贷的责任。新疆维吾尔自治区教育系统干部及教师开展“三进两联一交友”活动（以下简称“三二一”活动）是践行“三全育人”的有效途径，将后进生转化教育与“三二一”活动结合，将为后进生教育转化提供新思路。

一、全面后进型学生

全面后进型学生自律性较差，沉迷网络游戏，对家长隐瞒在校情况。学生特点是对校纪校规缺乏敬畏感，不参加教学活动，挂科严重，甚至不能顺利毕业，有“破罐子破摔”的想法。这类学生通常在学校内比例较小，但是产生的负面影响较大，容易发生二次伤害。

二、“三全育人”的生动实践和“三二一”活动

“思想政治工作是学校各项工作的生命线。”这句话强调了思想政治工作在高校工作中的灵魂地位，也预示着要把思想政治工作做到日常、做到个人。自2016年新疆高校开展“三二一”活动以来，学校全体干部职工通过进班级、进宿舍、进食堂、联系学生、联系家长，将学生的学习生活融入日常交流中，打造“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育格局。目前新疆高校“三二一”活动已覆盖全体教师，在新疆高校已经成为校园品牌活动，并取得一定的成效，教风、学风、校风不断完善。学生跟老师有了更深层的接触，这样有利于高校以“三二一”活动为抓手开展各类辅导。

三、全面后进型学生问题成因分析

（一）个人因素

随着高校不断扩招，生源参差不齐，虽然学生们入校成绩相差不大，但有部分学生缺乏对大学生涯的规划和思考，导致了后进生问题的出现。当前在校大学生主要为“90后”和“00后”，他们个性张扬，创造性思维活跃，从小生活优越，考虑问题大都从自我出发，缺乏大局意识，集体观念和纪律意识淡薄。不同的家庭背景、教育背景、生活习惯让很多学生从一入学就站在了不同的起跑线上。高中时期紧张陕节奏的学习让不少学生进入大学后没有很好的规划，认为考上大学就是枷锁的解脱，造成不少大学生进入大学后沉迷游戏、恋爱，荒废1～2年，从大学“慌”到大学“荒”。这些原因成为大学生变为后进生的隐患。

（二）社会及家庭因素

1.社会环境影响。社会上一些不良现象的影响，如社会浮躁、贫富差距大、攀比心理重、网络世界信息泥沙俱下、大学生辨别能力较差、容易被诱导等。人与人之间的相处模式、利益关系、承受能力，都会对学生的心灵产生消极的影响。

2.家庭环境影响。部分学生是独生子女，做事优先考虑自己再考虑他人，受父母溺爱，贪图享乐，最终走上自由散漫之路;部分学生是留守儿童或离异家庭，从小缺乏家庭的温暖，不知道如何与他人相处。

（三）高校教育问题

1.学生基础差异。新疆高校生源来自多民族，其中少数民族学生高考分民考民、民考汉。民考民学生国语水平较差，英语水平差，在问题分析、课程理解方面存在偏差;目前高校民考民学生越来越少，多为双语学生，但双语学生之间汉语水平也因地域、教育水平不同而参差不齐，班级中两极分化严重;另外，目前少数民族学生考研意愿强烈，英语却成了最大的障碍，导致少数民族学生考研上线率低，传帮带影响不佳。这样势必会导致学生努力学习，但因为基础问题事倍功半、事与愿违，影响学生心理健康，甚至产生厌学情绪，导致其他连带现象。

2.校纪校规有待进一步完善。校纪校规制定宽泛，细则不够“细”。高等学校坚持“以学生为根本”，重视教育引导，却不太提倡“惩罚”，宽严相济的“宽”做得比“严”多，宽进严出还需要落实各项规章制度。当前在校生都是“90后”“00后”，创新开放是他们的优点，但因细则不够“细”，部分学生抱有侥幸心理挑战制度规则，甚至认为违规也可能不受处罚。一些规定停留在纸面上，导致学生对校纪校规漠视。

四、全面后进型学生转化的抓手——“三二一”活动

（一）联系学生合理师生分配，发挥教师力量

通过“三二一”活动，结对教师在教育教学和日常交往的基础上，向结对学生传输社会的主流思想观点、时事政治、道德规范，提高他们的思想道德认知水平，提高全面后进型学生的个人责任感、家庭责任感、社会责任感。

全面后进型学生的思想方面懒散、无所谓，触犯校纪校规，挂科严重折射出一定的思想问题，除了抓好专业知识，思想政治教育是重中之重。在“三二一”师生搭配时，可将民族交叉，让优秀的少数民族专业教师与多民族学生结对，树立榜样，形成良好的帮带作用，正面引导学生。“三二一”可以活动激励班主任加强对班级学生的管理工作，以及寻求适合本班的结对帮扶方式，同时也促进学生向班主任反映思想学习方面的问题。

（二）进班级加强班级管理，发挥班级力量

“三二一”活动并不是一个简单的活动过程，而是一个有机统一的整体，需要全校重视。学校、学院领导要带头重视后进生教育转化，将后进生较多的班级转化为学校、学院领导的联系班级，自上而下形成合力，全员参与促进班级校风、学风建设。一个班级的班风会影响到整個班级的学习管理，被结对的班级可采用学生结对、班班结对模式开展协作互助，制定相关奖惩政策保障转化教育的推进。

（三）进宿舍从行为上约束学生，营造良好的宿舍环境

大学中有一种现象，要么一个班的人整体学风好，要么一个班整体学风不好，要么一个宿舍整体学习好，要么一个宿舍整体挂科严重。大学生生活就是三点一线的生活：宿舍一食堂一教室，所以除了班级的朋辈效应，宿舍作为大学生活最重要的地点之一也是教育引导学生的良好场所。教师要进宿舍了解宿舍氛围，引导学生有规律地作息、适度游戏，全方位给学生营造良好的学习生活环境。

随着新疆高校“三二一”活动的持续推进，以“三二一”活动为抓手的各类教育活动持续推进且卓有成效。新疆高校有与内地高校相同的问题，也有民族成分复杂、学生基础差异大等特有问题，将新疆高校特有的教育背景、教育方式与当前亟待解决的后进生问题结合是高校全员育人的生动实践。“三二一”模式不仅适用于全面后进型学生也适用于其他类型后进生，为新疆高校后进生教育提供新思路。