“种子选手”的逆袭

邓宁宁（北京市史家小学通州分校）

作为一名体育老师在教学过程中，遇到几个“种子选手”那是不可避免的。今年五年级的“种子选手”不算多，但是调皮的学生的确不少。不遵守课堂纪律，懒惰，自律能力、行为习惯较差，班主任对他们也是动之以情，晓之以理，可是他们对于老师的话又能真正地听进去几句呢？体育课堂具有开放性和特殊性的特点，这些“种子选手”和体育教师的交流不再像坐在教室里举手发言那么死板，气氛也不是那么严肃，并且交流的机会也会很多。针对这些，体育教师如何保障课堂教学顺利进行，并且在促进学生健康成长的前提下，进行有效的德育工作，这是摆在我们面前的一个重要课题。

在教育教学管理中，我校的办学特色是欣赏教育，教师对学生的教育都是以鼓励为主。在体育课堂上，这种方式也是十分可行的。由于体育课的特殊性，平时我在课堂上时常关注一些好动、调皮的学生，然后努力寻找他们身上的闪光点，使学生在自信中快乐成长。例如：在本年级有一位出了名的“种子选手”，他平时的行为举止十分异常。在语文、数学、英语等课堂上令老师们十分头疼，属于管不住自己的选手，自控能力很差，老师们用尽了办法想让他有所转变，但效果不大。他我行我素，不服从管教，家长又有些溺爱孩子，他的这种表现对其他同学有很大影响。同样，在我的体育课上更加显眼，他喜欢跑出队伍，张牙舞爪、做鬼脸，这都是他的常态。不按照老师的口令活动，经常与同学在游戏中打闹、不服管教，教师进行调解教育后，依然没有改进，几乎每节课都是因为他中断课堂，维持纪律，导致班级纪律受到学校领导的特殊关注，令我十分头疼。

正当我为之苦恼的时候，在一堂50米跑的体育课上，我发现他跑在了小组第一名，尽管一小组只有4个人。我在课堂总结时，在全班同学面前大声地表扬了他一番。他先是很诧异，接着便用自豪的眼神看着我。课后我找他谈话，很耐心地跟他交流，让他明白“老师是关心他的，他的所有表现老师都在关注着，也期待着他有更为优秀的表现”。结果在接下来的几堂课上，他表现得都十分出色，虽然偶尔还是会不听老师的口令，但每次我将他跑50米的成绩作为优点拿出来夸奖时，他都会对自己影响课堂的行为有所收敛，有了明显的进步。在班级50米比赛中，他取得了第三名的好成绩，成功入围班级接力队，成为主力队员。他在学校运动会上作为接力队主力选手，率领班级取得了年级第一的好成绩，并且还入选了学校田径队。

通过一个学期，各科老师通力合作与研究，针对“种子选手”，小结他们的变化，发现我这位“种子选手”进步是最大的，为此专门当着全班同学的面表扬了他。因为体育成绩优秀，纪律方面进步明显，又由于运动会为班级作出了突出贡献，人气爆棚，在期末小结的时候，被评选为下学期的体育班长。我想这才是真正的逆袭。

回想起当初他所有的异常表现，其实他只是想得到更多的关注，现在看着他自信的笑容。作为他的体育老师，我为他感到骄傲，相信他在下学期的表现更加优秀！

通过这次“种子选手”的逆袭，让我在教育的道路上积累了宝贵的经验。作为教师在课上的表扬可以是口头的，也可以用肢体语言来表达，可以是微笑、点头或者鼓掌、竖起大拇指等，都可能达到意想不到的效果。对那些平时经常出纪律问题的学生“种子选手”，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬，放大学生的闪光点。但在表扬的同时并不意味着不能对犯错误的学生进行批评。批评与表扬是相辅相成的，在批评时教师要运用适当的手段，以达到教育学生的目的。