初中班主任德育工作实效性操作策略

（重庆市暨华中学校 重庆 400000）

在新时期下，处于身心发展不成熟的青少年中学生是班主任管理工作的主要对象，正确引导学生的健康发展，对学生进行有效的德育管理，有助于解决思想易受外界不良风气影响、日常学习与生活等问题。因此，班主任要不断学习新时期班级德育管理规范，与时俱进地制定针对性的管理措施，从而帮助学生养成积极向上的思想价值观念。鉴于此，文章结合笔者工作经验，对新时期初中班主任德育管理策略创新探究提出了一些建议，仅供参考。

1.当前德育工作所存在的问题

1.1 德育教育内容枯燥。在德育教育的过程中，教学内容对德育工作的效果有着很重要的影响。班主任教师在进行德育教育是，要選择适合学生的内容，才能提起学生的兴趣。只有吸引了学生，才能达到良好的教育效果。在现实中的德育课堂，教师一般以“五讲四美”作为主要教育内容，教育的内容枯燥无趣，使得德育工作只是浮于表面，无法达到真正的教育预期。

1.2 一些班主任的德育教学不够深入。德育教学不够深入，就是当前初中班主任德育工作实效性较低的体现。一些班主任把德育工作看作一项形式任務，通过开展基本的德育讲座就敷衍了事，对学生的思想状态和观念形成不做深究，这样的德育课堂只是形式上的课堂，开展与否对于学生来说没有实际意义。

还有一些初中班主任对于德育工作有较高的思想觉悟，但是欠缺开展的手段。例如，班主任没有有效把握德育工作开展的最佳时机和，手段也不够有效，而且过多地占用了学生的学习时间，效果很不理想。深入开展德育教学，从而达到德育工作实效性的目的，并不是一味延长德育教学的时间，而是加强德育教学的深度。

1.3 德育工作分工不明确。在德育工作中，家长往往认为学生的教育是完全教给老师的。可是在实际的教学中，不仅仅需要班主任的努力还需要家长的配合。当家长和教师明确分工，共同努力，才能提高德育工作的教学质量。在初中生的成长过程中，不能忽视家庭因素对学生的影响。

2.教学策略

2.1 以身作则，为学生树立良好的榜样。“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，榜样的力量是非常重要的。因此，初中班主任要想切实的做好德育工作，使学生养成正确的价值观念和做事准则，就必须自己首先具备正确的价值观念和做事准则，如果初中班主任自身都不具备这些正确的思想观念，那么谈何教育一说。初中班主任要想真正的为学生起到榜样带头作用，可以从以下几方面入手：首先，班主任可以在每周的班会期间，为学生们讲授一些自己真实发生的、积极向上的事件，这样不但能够使学生加深对班主任的了解，而且还能对学生的思想道德观念的形成起到一定的教化作用；其次，初中班主任可以通过和同学共同制定班规的形式，加强学生的班级归属感和主人翁意识，而且班主任违反班规也会受到处罚，通过这种方式强化学生的责任意识。

2.2 渗透学生的心理—引导学生正视问题。初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的心理纳入教育的视野，调查学生在成长过程中出现的情绪变化，了解学生情绪波动的原因，尽量帮助学生从源头上掐灭心理问题的火苗，让学生能够安心享受校园生活，为学生创设一片绿色的天空。心理，反映了学生内心的活动，体现在学生的情绪动态上，是班主任接近学生、与学生沟通的切入点。班主任在对学生进行教育的时候，可以借助分析学生的心理问题，让学生合理释放压力。

笔者在与学生交流的过程中，发现部分学生存在心理压力，不愿与其他人分享自己的心事，逆反情绪较重。为了改善这一情况，笔者为学生设置了心理咨询室，学生无法排遣心中苦闷，就预约心理咨询，听一听别人的意见。笔者在心理咨询室中准备了不同的服装、道具，让学生选择不同的角色来隐藏自己，以便敞开心扉。学生一开始都有些放不开，笔者便先采取抽签的方式，引导学生前来，与学生闲聊，打开局面，让学生不再畏惧心理问题，而是积极寻求帮助。学生在笔者的影响下，渐渐消除了内心的恐惧，开始主动与教师沟通，咨询意见。

2.3 渗透学生的个性—引导学生表现自己。初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的个性纳入教育的视野，让每一位学生都能在成长的过程中遇到独一无二的自己，不用担心自己会有“出格”的行为，会被教师“嫌弃”，使学生能够正视自己的点滴表现。个性，就像是贴在商品上的标签一样，汇总了商品的主要信息。班主任可以创设多彩的实践活动来唤起学生的好奇心，让学生在活动中绽放光彩。

结语

总而言之，在初中班主任德育管理过程中，一定要结合学生的心理发展特点有效开展，从日常生活的小事着手，增强学生的德育意识。在管理中学生犯错或者遇到问题班主任要以德服人，刚柔并用，切勿严厉惩罚，避免激怒正处于青春期的初中生产生叛逆情绪。初中班主任的德育管理是班级管理中的关键，不仅有助于学生建立学习目标，增强自我约束和管理，更能为学生以后的成长以及生活指明方向。