初中英语词汇教学方法探析

（河北省文安县左各庄中学 河北 文安 065800）

语音、词汇、语法是语言的三要素。词汇是构成语言的基本单位，无论是听说训练还是读写表达都离不开词汇。在初中英语课堂中，词汇教学是促进学生语篇理解能力的重要途径。《义务教育英语课程标准》指出“初中阶段学生应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。由于可见，加强词汇教学与研究是当前提高英语教学效果的重要途径。

1.遵循词汇教学规律，引导学生联想和记忆

1.1 词汇的记忆避免死记硬背。应当遵循听说在先，读写在后的原则。特别是单词教学时，教师要教给学生辨音的本领，着重在听上下功夫，分析每个词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，进而通过读和写来加强记忆。

1.2 注重音标教学。英语词汇的读音是有规律可循的，教学时先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，根据读音规律再进行拼写，这样可以达到事半功倍的效果。

1.3 利用音形结合、构词法教词汇。词汇之间是有关联的。英语有转换（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三种基本构词法。教师可以通过典型词汇教学引导学生学会运用归类、联想等记忆方法，这是扩大词汇量的一条有效途径。

2.培养词汇学习兴趣

2.1 通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。初中生处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段。因此在词汇教学中，教师要尽可能利用实物、图片、幻灯片等直观教具以及通过手势、动作表情引入新的教学内容。这样可以有效的吸引学生的注意力，将所学词汇与现实情景有效结合，有利于提高学习兴趣。

2.2 借助游戏辅助词汇教学。通过单词接龙游戏，电脑英语过关游戏，词汇派对游戏等游戏活动可以有效减轻学生对于词汇学习的厌烦情绪。这种寓教于乐的学习方式不仅容易被学生接受，而且还活跃了课堂氛围把词汇学习置身于游戏情境，锻炼和培养了学生的合作意识。

2.3 模拟现实生活情景。英语在现实生活中有着广泛的应用空间，因此模拟现实生活情景可以对既有词汇进行巩固和练习也可以让学生了解其具体的应用价值。如，一名外国人向你打听某某学校怎么走；商场购物你如何用英语跟对方交流商品的价格与款式等。

3.充分发挥语境的作用

3.1 英语释义词汇。中学生学习英语最大的障碍是思维习惯。在学习一个新的单词时，教师应教给学生运用英语来解释英语。尽可能的用较为浅显的，学生已经学过的单词或词组对新词的词义进行阐述，这样不仅复习和巩固了已学词汇，而且还促进了学生听、说、读、写的训练，达到温故知新的教学效果。

3.2 在阅读中记忆词汇。英语的最大价值在于应用。而阅读又是学生了解词汇语义的基本方式。如果学生仅仅是学习了新的词汇但不知何时用，怎么用那么其学习效果就可想而知了。针对这一点，教师可以针对所教词汇有意识的编辑一些阅读材料，让学生借助一定的语境对所学词汇进行复习，这不仅有利于提升学生的阅读能力，而且会使学生产生一种学习上的满足感。

3.3 运用多媒体手段创设情景。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。

3.4 重视词汇体现出的文化差异。客观上讲中西方由于历史、地理、文化、风俗等多方面存在差异，因此体现在英语词汇中也是较为明显的。如最常见的“name，old，dog，pork，beef，lookout，breakfast，takeawayfood，sports，Christmas”以及表示颜色的词等除了具有本义外，还有一定的引申义。教学时，教师可以多多介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，为学生的跨文化交际奠定基础。

4.联想记忆，巧用“词汇记忆树”

教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，让学生充分发挥他们的想象力，展开联想，在大脑中构建“词汇记忆树”，以增强记忆，抗击遗忘。例如在学到school一词时，学生可以联想起许多相关的事物及词汇，把这些词汇归纳在树型结构图中如下图所示：

我们把这种结构图称之为“词汇记忆树”，其优点是能明确表示词汇间的联系，使学生能在较短的时间内记住大量相关词汇，并将同类词汇系统化，使记忆长久。同时，使用“词汇记忆树”还能“温故知新”，学习新词汇的同时复习已学词汇，是扩大学生词汇量的一种有效方法。

总之，要想提高词汇教学的效果就需要教师既要深谙教学之法，又要熟悉育人之道。要把教学与激趣相结合，为学生多提供词汇实践的机会，只有这样才能顺利达到预期教学效果。