高中物理情景教学模式开展策略探究

（重庆市松树桥中学校 重庆 400000）

课堂的教学活动最主要是以学生为主体，教师通过外部创设的教学环境，调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率与质量。因此在物理教学的过程中，创造有效地物理情景，能更好地帮助学生掌握物理思想，培养其物理的发散性与创造性思维，进一步提升物理课堂的教学成果。

1.情景教学法应用于高中物理教学中的意义

1.1 有利于激发学生学习兴趣。教师通过创设情景的方式，因此可以通过情景教学法锻炼学生的逻辑思维与形象思维。通过生活情景引导学生思考，并利用物理知识让生活情境充满哲理性，如此也能调动学生的学习热情，让学生自觉参与课堂活动。比如说在课堂上笔者给同学们介绍了卫星、赤道运行等在生活中的应用，以此达到激发学生学习主动性的目标。

1.2 有利于强化学生对知识的掌握。记忆的丰富性与牢固性都是以科学的记忆方法与学习计划为前提，教师在课堂教学中应用情景教学法也能强化学生对知识的掌握。大量的教学实践表明，教授在课堂教学中通过情景融合与匹配有利于强化学生对知识的理解，比如说在学习“势能”这部分内容时，笔者通过情景让学生体会做功的计算方法，增强学生对概念形成过程的了解，从而掌握重力与做功这部分内容的联系。在构建情景的过程中学生也能逐渐养成相关的计算思维，学生也能在此类练习掌握构建重力势能变化场景的能力，因此就算是没有进行重物实际运动学生也能计算出重力势能。

2.当前高中物理教学中所存在的问题

2.1 高中学生学习兴趣低下。从以前的教学再到现在的教学来看的话，在传统教学模式下，高中物理教师在进行讲课的时候很多的时候都不能把学生放在课堂的首要位置。高中物理教师在进行讲课的时候，常常会出现自己一个人在讲台上面进行讲课的状况，这样的话在讲台下面的高中学生没有办法更快地跟上物理教师的讲课速度，经常会有掉队的情况发生。另一方面，一部分的高中物理教师在讲物理知识理论的时候讲得速度太快了，下面的高中学生没有过多的时间进行学习和理解，对很多的理论问题都不清楚，长此以往的话高中学生就会出现上课走神、不爱学习的情况发生。

2.2 高中物理教师教课方式落后。在传统教学模式下，大部分的高中物理教师在进行讲解高中物理课的时候，很多的时候都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法的大概含义就是说指的是说高中物理教师在讲课的时候只是简单地将所学习的物理知识点教给了学生，并没有对高中学生进行更加深层的讲解和教学，学生对理论的理解不高。从这样的教学手段来看的话这种教学模式只是一种形式，没有实际地让高中学生在学习中学到更多的理论知识。另一个角度来说“灌输式”教学还会让高中学生在学习的时候缺乏学习兴趣，没有任何的学习积极性，连课堂的氛围都是没精打采的，高中学生没有办法进行更加高效的物理学习。

3.情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径

3.1 在教学的讲授环节开展情景教学。情景教学模式的开展需要有一个良好的教学氛围与和谐的师生关系，这样才能更好的在情景中进行互动交流。所以在课堂教学过程中老师要充分利用多媒体、黑板报等教学资源，为学生营造一个轻松自由的学习环境，并且与学生进行交流沟通，更加全面的了解学生，给予学生及时肯定的教学评价。老师可以创设故事情景，使学生不仅掌握物理的知识，还能够了解背后的故事，并且当他们在情景教学的学习过程中出现困难或者问题时，老师要善于引导，而不是直接给予答案，使学生能够充分发挥自己的思维能力来思考问题，掌握知识。

3.2 引导学生学以致用。物理学科来源于生活，而物理学科的知识也是需要应用到生活中去的，这就需要学生在学习物理学科知识之后能够达到学以致用的程度，这才是高中阶段教学对学生学习所要达到的要求。而教师在课堂中如果只是采用课本的术语去给学生讲解知识，学生对一些专业的术语难以有一个较清楚的认知，这样就不利于教师教学目标的达成。高中阶段的学生在学习知识之后，就会面临大量的习题，这些习题对学生知识的运用能力考验很大，学生需要灵活掌握和运用物理概念知识，这就需要学生在学习的过程中就达到这种程度。

3.3 借助交互白板营造学习情景。在开展高中物理学科教学时，可以发现教师如果直接对很多知识点进行描述，难度非常大，而且较为抽象，学生也不易理解。新时期，伴随现代教育技术的推广应用，教师可以借助交互白板为学生营造与教学内容相关的情景，以此促进课堂教学便捷性与实效性的提升，进而促使知识点更加具体化，也能帮助学生更加直观和清晰地理解物理知识点以及一些物理现象等，不断提升学生在课堂学习时的成果。

比如，教师在指导学生学习匀变速直线运动相关知识时，如果采用在黑板上手工绘图的方式，很难将匀变速直线运动直观和动态地呈现给学生，难以确保预期教学效果实现。新时期，教师可以借助交互式白板，将匀变速直线运动动态的呈现给学生，为学生营造适宜的学习情景，促使学生深入了解该运动的内容和特点等。然后，教师可以对学生进行提问，并根据学生在观看白板之后的回答，对问题进行总结和纠正，提升其对该知识点的理解程度。通过设定相关的情景，不仅可以更好地集中学生的学习注意力，也能引导学生在情景中深入思考物理问题。

结语

总之，高中物理教师在课堂教学实践活动中，通过将情景教学法运用到教学中，不仅可以激发学生的物理学习兴趣，还能调动他们的物理学习积极性。当然，教师在运用情景教学时，应该注重将班级学生在课堂上的主体性体现体现出来，只有这样才可以将情景教学法的意义体现出来。