初中数学“分层次教学”的理论和实践

（贵州省赫章县第四中学 贵州 赫章 553200）

初中阶段是学生数学学习的分化期，即优等生和学困生差距拉大，学生数学成绩出现两极分化现象。这种现象的出现和蔓延，既与学科特点有关，又与现行的教学模式、学生的学习方式密不可分。这种状况严重影响班级的整体成绩和学生个人的全面发展，与我们的教育方针不相符，对学生的长远发展极为不利。如何帮助学困生顺利度过初中这个人生的关键时期，并实现数学学习的提升，成为初中数学教学中一个重要的课题。

1.了解学生学习情况，激发学生的数学学习兴趣

在为学生实行数学教学期间，应以规律性时间的学科考试和家长会，与学生父母进行良好沟通，以对学生的学习状态及其因素做出了解，并根据所了解信息，对学生进行层级安排。如果考虑将层级控制在三层，就可总结出：一层级学生领悟力强，课上发言积极性高，上次考试成绩处于九十分以上，具备明显的自律性，但是此层级学生学科基础经验都较少，教师应为其创建良好的经验积累条件；二层级学生学科基础扎实，课上发言积极，诸次考试成绩都会保持在八、九十分，较为稳定，领悟能力较强；三层级学生领悟能力较慢，学科经验少，但在课堂学习中，会体现出做作业认真、发言积极的状态，上次考试成绩也处于六十分以下。基于这样的考虑，教师应对此层级学生设置趣味化教学，以调动其学习兴趣和信心。这里需要强调的是，以上所给出的层级划分不会固定不变，而是在指定周期内，根据学生的学习情况和考试成绩，重新进行层级划分，并设置相应的教学方法，以此保证对分层级教学法的科学运用。

2.进行全面的备课，设置合理的教学问题

在课前，教师应根据学生间的能力差异，对教案进行相应设置和完善。要想实现这样的目标，就需先将学生的知识渗透程度做出了解，并根据各层级学生的学习特点，构建相应的教案。例如，三层级学生学科基础经验少，领悟力不强，但其在课堂学习中，都会体现出良好的学习状态，需要教师在具体教学中以高度的耐心和热心，为其开展趣味化教学，以此有效激发学生学习兴趣，丰富学生的学科经验和素养，增强学生的自信心。对于二层级学生来说，教师应不断引导其进一步优化学习态度，并采取有效措施来促进其具有良好的自律性，以此促进此层级学生能够不断提升学科素养，为其多维化能力的形成创造条件。对于一层级学生来说，教师应主要对其创建基础理论性的学习任务，此层级学生领悟力强，然而由于其学科基础的局限，导致其在运算环节往往都会存在与标准答案的相背离，并且其中一些学生还会体现出心高气傲的特点，因此教师应提高练习题目的难度，进而在丰富其理论基础的同时，也促进其学习能力的进一步提升。因此，在建立完善教案时，教师就应基于丰富学生基础、强化学生学习能力进行教案相关工作，并结合不同层级学生的具体情况，设置有针对性的知识实践题目，以防止三层级学生由于无以对答，而打消其学习信心，也有效防止一二层级学生的快速抢答而再度体现出心高气傲的姿态。

3.注重练习时间的规划以及任务布置的合理化

数学属于注重实践的学科，应加强对数学教学知识实践的重视程度，并根据各层级学生的状态给出相应的实践题目，让学生在具体实践中，有效加深对教学知识的进一步深化领悟，并达到变通运用的程度，进而提升学生学科基础、经验和素养。例如，在对学生实行教学过程中，教师不仅要根据各层级学生状态，为其提供充足的经验积累条件，而且还要对学生的知识实践效果做出评定，从而为后续的练习任务布置提供参考，以强化学生学习实效，提高学生领悟力。综上所述，教师在布置练习任务时可将二、三层级学生的练习题目做出类型上的多元化设置，并鼓励相关学生规划好课余时间；基于一层级学生所设置的学习任务，教师应体现出明显的难度，进而提高学生的思考能力，拓展学生的知识视野。

4.分层建组

把学生分层编组是实施分层次教学、分类指导的基础。学生的分类应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。教师通过对全班学生平时的数学学习的智能、技能、心理、成绩、在校表现、家庭环境等并对所获得的数据资料进行综合分析分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。学生的层次绝不是永远不变的。经过一段学习后，由学生自己提出要求教师根据学生的变化情况作必要的调整，一般是半个学期或一个学期为一次。

5.分层评价

对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如对C层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对A层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。总之，通过对作业评价、课堂学习评价、测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展，提高数学的教学质量。

结语

在国内科技水平不断提升的现今时期，教育部门也加大对教育的重视程度，特别是对于初中数学教学尤为重视。在实际教学过程中，教师应将着重点落于基础理论和知识实践两个方面，以促进学生提高学习能力，强化数学教学质量。而在具体行动中，教师就应脱离以往灌输式教学的束缚，根据学生的不同状态，对其实行层次化教学，让所有学生都能够感受到学习数学的乐趣，进而提高其探索知识的信心和积极性，为学生在数学方面的发展创造条件。